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優(yōu)秀的孩子是這樣培養(yǎng)的-資料下載頁

2025-06-28 02:56本頁面
  

【正文】 60。   只對孩子付出愛,會讓他們沒有責任感,只會一味索取。一位下崗女工知道孩子喜歡吃蝦,咬牙從市場買來,看孩子吃得津津有味,自己舍不得動筷子,眼看孩子已吃完飯,媽媽忍不住想嘗一口,“別動!”13歲的孩子說“那是我的”。過分溺愛、無限縱容滋長了孩子的自私,使孩子心中只有自己,沒有別人。   *對話比對抗重要   ——別跟孩子“較勁”   青春期的孩子愛跟父母“對著干”,四五十歲的父母也愛跟孩子“較勁”,雙方各站一方,把自己的意見強加給對方,只想改變別人,不想改變自己。比如談到早戀,許多家長就簡單、粗暴地阻撓、強行壓制。  青春期的孩子正處在成人感迅速增強,但心理卻不成熟的時期,他希望得到大人的尊重,又對父母缺少基本的信任,因此逆反心理很強,心靈的大門只朝著同齡人開放,這時候他特別需要心靈關懷,需要理解。   *激勵比指責重要   ——欣賞孩子,告訴他“你能行”   一味地對孩子表示不滿、求全責備,帶給孩子的是負面信息,讓孩子怯弱、抑郁,甚至產生厭世情緒。我小時候有兩大愛好,一是畫畫,5歲時畫了一只大公雞,我母親說:“太好了!我早就說過,你畫的公雞比我養(yǎng)的還漂亮!”于是,我更愛畫了,黑板報從一年級畫到高三,到農村插隊給農民辦報,后來就辦了《中國少年報》;二是愛跳舞,五年級那年北京市舞蹈學校來招收小演員就有我一個。結果不幸的事發(fā)生了:當我穿著小褲衩、背心,手背后、腳站直后,有個老師從我身邊走過,瞟了我一眼說“哼,腿都不直還跳舞呢!”從此之后,我一跳舞就想起那話,后來就不敢再跳了,再后來干脆不跳了。所以我對父母說,孩子從小生長在“你不行”的環(huán)境中,慢慢地會把“你不行”內化為“我不行”,他就真的不行了,其實對孩子來說,有沒有天分不重要,重要的是有沒有興趣和自信。別瞧人家,大膽為孩子喝彩,相信你的孩子會創(chuàng)造奇跡!孩子的心聲我們懂多少,他們心里所想的我們從來不知。不要過于追問,以便他們顧慮家長的威信而說些違心的話,為什么孩子的心里話會和朋友傾訴,而不和家長溝通,這是我們應該思考的。下面是一位學生對我們做家長所提的建議,看看我們有幾條是“榜上有名”:不要我要什么就滿足我什么。其實有時我只是想知道我能得寸進尺到什么程度。你們過度的滿足時對我們的不負責,是溺愛。不要對我大喊大叫。你對我喊叫只會減少我對你的尊敬,同時也教會了我喊叫。什么事心平氣和的商量,大家都好。不要總是發(fā)號施令。假如你向我提出請求,而非發(fā)出命令,平等的去溝通,我會更心甘情愿地去做事。平等是我們想要的。請履行諾言。不要對孩子承諾的事情,由于工作還是其他事情去推脫,說了就是說了不要出爾反爾。你們那樣會是我更加反感。不要拿我和任何人比較。如果你認為我好于他人,有人會難過;如果你覺得我不如他人,難過的會是我。不要總是指使我。一會兒讓我做這,一會兒讓我做那,使我無所適從。我只有一件一件的做才會做的更好。請讓我自力更生。如果萬事皆由你替我完成,那么我將來永遠也學不會做事。你們不能陪我一輩子,以后生活要靠我自己。不要在我面前說謊,也別要我為了你而說謊,這樣會使我不再相信你的話。有什么事就說,我會理解你們的。當你犯了錯,請承認錯誤。你的行為也會教導我承認自己的錯誤。人非圣賢,每個人都會犯錯誤,都在不斷地進步。請你們也要學著換位思考。當我向你講述我的問題時,請試著理解并幫助我,愛我就要告訴我。而不是你們的責備。1請象對待朋友一樣對待我。雖然我們是一家人,但這并不意味著我們不能成為朋友。真正的親情,就要像朋友那樣真誠對待。1不要讓我去做你自己不做的事。我永遠不會做你讓我做而自己卻不做的事情。我們自己都不想去做的事,為什么去強迫孩子呢。請不要忘記“己不所欲,勿施于人”。了解孩子的心聲,改變從今天做起。(1)批評自尊心強的孩子最好是單獨進行,不要讓孩子當眾丟臉,不要傷害孩子幼小的心靈。(2)批評的重點只對事不對人,不要過分強調孩子的過失,重點應該放在如何改正上。(3)批評前,先說說他的一些優(yōu)點,這樣,孩子對大人的批評會心悅誠服,更易于接受。(4)父母批評孩子時,態(tài)度要和善,切勿居高臨下,咄咄逼人,使孩子產生反抗心理。(5)父母批評孩子時切不可羅嗦,應簡單明了,簡明扼要,對錯誤的要害,嚴肅認真進行教育。(6)孩子的同一錯誤,絕不可因為父母親情緒的關系,時而批評,時而放任,這樣會使幼兒難辨是非。(7)孩子一旦有錯,要立即批評糾正。如果錯誤發(fā)生已久,再進行批評,孩子會覺得莫名其妙。(8)不要以為一次批評,孩子就會徹底改正。如果孩子有重犯的情況,要堅持耐心說服教育。(9)只要孩子領會了批評的意思而又有悔改之意,就要原諒他,終止這次批評。 (10)每次批評都應該以愛護孩子、培養(yǎng)孩子良好的行為為出發(fā)點,并充分相信孩子能改正錯誤
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