教育評(píng)估與督導(dǎo)試卷答案2-資料下載頁(yè)
2025-06-27 21:38本頁(yè)面
【正文】 育的改革與發(fā)展及相關(guān)工作，對(duì)省、自治區(qū)、直轄市的人民政府及教育行政部門(mén)貫徹教育方針、執(zhí)行教育法規(guī)、政策的情況進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)估、檢查、驗(yàn)收。國(guó)家教育部或地方政府及有關(guān)部門(mén)反映情況，提出建議。(3)制定指導(dǎo)各地教育督導(dǎo)工作的計(jì)劃和方案。(4)組織實(shí)施全國(guó)的教育督導(dǎo)工作。(5)宏觀指導(dǎo)各地教育督導(dǎo)與評(píng)估工作。(6)組織培訓(xùn)督導(dǎo)人員。(7)總結(jié)推廣教育督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，組織教育督導(dǎo)的科學(xué)研究。五、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）1. 試述教育評(píng)估的現(xiàn)實(shí)依據(jù)對(duì)我們的要求。答案：教育評(píng)估的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，就是評(píng)估要從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，不可無(wú)視現(xiàn)實(shí)盲目評(píng)估，具體說(shuō)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為國(guó)情現(xiàn)實(shí)、地區(qū)現(xiàn)實(shí)、學(xué)校類型現(xiàn)實(shí)。(1)因不同國(guó)家地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育發(fā)展水平和特色的差異，要求評(píng)估時(shí)根據(jù)不同國(guó)情采取適宜的評(píng)估理論指導(dǎo)，確定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估目標(biāo)、內(nèi)容、途徑，采用科學(xué)可行的評(píng) 估方法、技術(shù)手段，有針對(duì)性地開(kāi)展教育評(píng)估。(2)我國(guó)地域遼闊，發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育發(fā)展存在較大差異，這要求評(píng)估因地制宜地制定目標(biāo)、評(píng)估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。除國(guó)家規(guī)定必評(píng)指標(biāo)外，按不同地區(qū)實(shí)際情況，采用適當(dāng)評(píng)估方法、技術(shù)和組織實(shí)施。(3)隨著我國(guó)改革的深入、教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校除公辦外，出現(xiàn)各種類型民辦、民辦公助、政企聯(lián)辦的各級(jí)各類學(xué)校，要求實(shí)施評(píng)估時(shí)，評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、形式都要考慮各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件、組織機(jī)構(gòu)、管理方式、教育質(zhì)量水平等。2. 談?wù)劇皡f(xié)同自評(píng)模式”。答案：“協(xié)同自評(píng)模式”是我國(guó)教育評(píng)估研究人員提出的研究課題?；居^點(diǎn)是以評(píng)估對(duì)象自我評(píng)估為主，評(píng)估人員適當(dāng)協(xié)助，雙方密切配合，完成評(píng)估任務(wù)。評(píng)估的過(guò)程是：在評(píng)估準(zhǔn)備階段，自評(píng)者和評(píng)估人員共同協(xié)商，確定評(píng)估活動(dòng)的評(píng)估目標(biāo)；根據(jù)評(píng)估目標(biāo)的要求，自評(píng)者進(jìn)行自評(píng)活動(dòng)；評(píng)估者則有選擇、有目的地參加到自評(píng)者的自評(píng)活動(dòng)中去；評(píng)估過(guò)程中，雙方不斷交流評(píng)估信息，縮短不同意見(jiàn)的距離，協(xié)調(diào)各種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的分歧。在自評(píng)告一段落后，自評(píng)者寫(xiě)出自評(píng)報(bào)告，評(píng)估人員則對(duì)自評(píng)報(bào)告進(jìn)行再評(píng)估；最后雙方再進(jìn)一步交流意見(jiàn)，協(xié)同共構(gòu)雙方認(rèn)同的一致結(jié)論，完成一份協(xié)同自評(píng)報(bào)告。這個(gè)評(píng)估報(bào)告將成為下一輪評(píng)估活動(dòng)的基礎(chǔ)。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）：首先，評(píng)估對(duì)象是教師，屬于教師評(píng)估；體現(xiàn)了教育評(píng)估的鑒定、選拔功能。其次，前兩次違背了教育評(píng)估的規(guī)律和原則，而第三次評(píng)估則基本符合教育評(píng)估的科學(xué)性要求：(1)制定可操作性的評(píng)估方案，實(shí)施科學(xué)評(píng)估程序；(2)依據(jù)教育評(píng)估的原則和規(guī)律，調(diào)動(dòng)教師積極性并使其積極參與；(3)實(shí)事求是，多方面收集信息，力求客觀公正。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：教師評(píng)估的成敗取決于教師在評(píng)估過(guò)程中的坦誠(chéng)和參與程度。(1)首先，推薦耿老師的依據(jù)不對(duì)，科學(xué)的評(píng)估原則應(yīng)是實(shí)事求是，依據(jù)方向性、科學(xué)性、可行性、促進(jìn)性、合作性原則。(2)其次，說(shuō)“不能太民主了”說(shuō)明對(duì)教育評(píng)估的認(rèn)識(shí)不對(duì)。讓被評(píng)估者參與評(píng)估過(guò)程是現(xiàn)代科學(xué)教育評(píng)估的趨勢(shì)，只有這樣才有可能使評(píng)估更科學(xué)。
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