基于java的數(shù)字邏輯虛擬實驗平臺的設(shè)計與實現(xiàn)畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-06-27 17:31本頁面
【正文】 驗指導按鈕，參考實驗的目的、原理、內(nèi)容等，更好的完成加法器的實驗操作，效果如圖 所示。16圖 加法器的實驗指導界面說明：實驗目的、實驗器材等都是利用文件流相關(guān)知識實現(xiàn)的，此處不再贅述。之后學生可以根據(jù)半加器的實驗原理，進行實驗測試，當輸入端都接低電位 GND 時（即輸入二進制 00） ，輸出端輸出二進制 00（用黑色的圓圖表示） ，實驗效果如圖 所示。圖 輸入端為二進制 00 時的界面當輸入端一個接低電位 GND，一個接高電位+5v (即輸入二進制 01 或 10 時)，輸出端輸出二進制 10（用黑色圖標表示 0，紅色圖標表示 1） ，實驗效果如圖 至圖 所示。圖 輸入端為二進制 01 時的界面圖 輸入端為二進制 01 時的界面當輸入端都接高電位+5V 時（即輸入二進制 11） ，輸出端輸出二進制01（用黑色圖標表示 0，紅色圖標表示 1） ，實驗效果如圖 所示?！ ?7圖 輸入端為二進制 11 時的界面當輸入端不滿足上述輸入要求時，仿真時提示錯誤信息，提高系統(tǒng)的安全性，如圖 所示。圖 輸入端不符合加法器邏輯時的界面 當學生做完實驗后可以寫實驗報告，依據(jù)文件流的知識將其存儲到項目子目錄中，可供于老師登陸后的查閱和反饋。學生寫實驗報告入口，如圖 所示。圖 學生寫實驗報告登錄主界面18學生輸入自己的學號，用于存儲時的文件名，便于老師檢索，寫完后，點擊實驗報告完成按鈕即可保存實驗報告到項目子目錄下。如圖 所示。圖 學生寫實驗報告界面19圖 老師反饋實驗報告內(nèi)容入口界面老師登陸主界面如圖 所示。當輸入實驗者學號，點擊查看實驗報告按鈕，即可將項目子目錄中保存的實驗告導入預覽框，給學生評價完成后，點擊實驗報告批閱完成按鈕即可將評價保存到該生實驗報告中，如圖 所示。圖 查看學生實驗報告界面20圖 老師評價實驗完成界面學生也可以咨詢老師實驗操作中遇到的問題，如圖 所示。圖 師生交流對話框界面登錄用戶都可以修改自身密碼，如圖 所示（以學生為例） 。21圖 學生修改密碼成功界面管理員可以對師生進行增刪改查的操作，因篇幅有限，以增加學生信息為例說明下，如圖 所示。圖 管理員添加學生信息界面22 系統(tǒng)的穩(wěn)健性和安全性管理本系統(tǒng)的優(yōu)點之一就是穩(wěn)定，對于各種存在的隱患，我們都設(shè)置了提醒框，當出現(xiàn)異常時，我們可以通過提醒對話框有效解決。例如用戶登錄時，管理員增刪改查學生或老師時，修改密碼時，只要用戶信息填寫不完全、或者有誤、數(shù)據(jù)重復等都會提醒用戶重新操作，防止錯誤操作導致的惡性后果。在加法器實驗操作過程中，按照數(shù)字電子電路的邏輯規(guī)范了用戶的連線操作，防止器件的損壞，使虛擬實驗能正常運行。從安全性上來說，本系統(tǒng)使用了 Access2022數(shù)據(jù)庫，用戶的登陸信息都存儲在后臺中，每次訪問都要進行數(shù)據(jù)庫的連接，能有效的保護用戶的個人信息。同時學生寫實驗報告、老師批閱實驗報告，都是以文件的方式存放在系統(tǒng)子目錄中，查閱時必須登陸成功后方可查看。通過TCP/IP 通信協(xié)議使師生間獲得可靠地交流。236 結(jié)論通過對基于 JAVA 的數(shù)字邏輯虛擬實驗平臺的設(shè)計與實現(xiàn)，加深了我對數(shù)字電路基礎(chǔ)組合邏輯電路的理解，同時鞏固了 JAVA 編程技能，以及對整個大學課程體系的理性思考。在此次畢業(yè)設(shè)計中，本人開發(fā)的是一個小型的加法器虛擬實驗平臺，以 Access2022 為后臺數(shù)據(jù)庫，利用 JDBC 技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的連接，通過文件流的方式存儲實驗報告，利用 GUI 實現(xiàn)良好的用戶界面，利用TCP/IP 通信協(xié)議實現(xiàn)師生的交流。經(jīng)過耐心的策劃和調(diào)試，本系統(tǒng)實現(xiàn)了以下功能：（1）管理員可以對老師和學生進行增刪改查的操作。 （2）學生可以根據(jù)實驗指導完成實驗以及寫實驗報告（3）老師可以進行實驗操作的同時對學生的實驗報告進行批閱并給予反饋（4）學生與老師可以在線咨詢，交流實驗過程中的問題（5）不同的用戶可以修改自己的登錄密碼，增強系統(tǒng)的安全性。具有一定的實用性。由于所學知識的限制以及時間的關(guān)系，該系統(tǒng)還有很多不完善的地方。例如本系統(tǒng)只是實現(xiàn)了加法器的虛擬實驗，其他譯碼器、鎖存器等邏輯電路還沒實現(xiàn)，實現(xiàn)項目比較單一；還有通訊功能未能很好的整合到實驗中，存在一點通信故障。此外，開發(fā)此系統(tǒng)的技術(shù)不是很先進，未能利用當今最流行的JAVA Ｗeb、 html、JavaScript 實現(xiàn)。為了更好滿足用戶的需求，在以后系統(tǒng)的開發(fā)中，我會注意并盡量改正以上問題，用我所學知識來解決以上問題。這是我大學最后一次系統(tǒng)設(shè)計，對我的意義和影響都很重大。我會總結(jié)開發(fā)中的問題，整合大學的知識，等到掌握當今最流行的開發(fā)技術(shù)，會在將次系統(tǒng)進行更改和完善，使此系統(tǒng)具有廣泛的應(yīng)用價值和市場競爭力。最后，謝謝老師的細心指導，我會銘記在心！24參考文獻[1] （第 1 版）[M]. 北京: 高等教育出版社，2022.[2] （第五版）[M]. 北京: 高等教育出版社，2022.[3] Java 程序設(shè)計[M]. 北京: 清華大學出版社，2022.[4] 鄭莉, 程序設(shè)計[M]. 北京: 清華大學出版社,2022.[5] 曹 漢 房 .數(shù) 字 電 路 與 邏 輯 設(shè) 計 (第 四 版 )[M] .武 漢 :華 中 科 技 大 學 出 版 社 , 2022.[6] 柳西玲, 語言應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ) [M ].北京: 清華大學出版社，2022.[7] [M].北京:北京理工大學出版社，2022.[8] Daponte P, Nigro L, Tisato F. Virtual laboratory an objectoriented framework[J]. Instrumentation and Measurement Technology Conference, 1994.[9] 桑世慶,[J]. 信息技術(shù)教學與研究 .2022 (35):812.
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