【正文】 “中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見”，到今年年末，基本完成了初稿的撰寫工作。在完成此項工作的過程中，教研員讀了大量關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展方面的書籍，理論素養(yǎng)有了明顯提高。四、以開展中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測為契機，規(guī)范實施“教學(xué)質(zhì)量萬里行”活動吉林省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心設(shè)置在省廳教研室，質(zhì)量監(jiān)測工作的開展主要依靠教研力量。省教研室把中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測作為促進落實專業(yè)化、實證式教研的基本手段，通過監(jiān)測工具的研制、監(jiān)測過程的組織和全程把握、監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析和使用等活動磨煉和提升自身專業(yè)素質(zhì)。一年來，質(zhì)量監(jiān)測中心協(xié)同各研訓(xùn)部門積極開展質(zhì)量監(jiān)測活動，進行質(zhì)量監(jiān)測工具的研發(fā)。由優(yōu)秀教研員和骨干教師組成的工具研發(fā)專家團隊，分三個階段開展了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工具研發(fā)集中研討，并開發(fā)了相應(yīng)的監(jiān)測工具。現(xiàn)已完成第一次預(yù)測，進入工具調(diào)試階段。監(jiān)測工具的研發(fā)，使教研員進一步深化了對學(xué)科的理解，對課標(biāo)的認(rèn)識，改變了思維方式，在不斷思考與實踐中促進教研工作的專業(yè)化發(fā)展?！敖虒W(xué)質(zhì)量萬里行”是教研的常規(guī)活動。今年，省教研室對此項活動進行了專業(yè)化的探索實踐，與“教育質(zhì)量監(jiān)測”活動統(tǒng)籌規(guī)劃實施，系統(tǒng)開發(fā)了“萬里行”工具并組織實施了相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量測查活動。五、其他教研工作（一）加強考試評價研究，規(guī)范命審題工作按照教育廳及相關(guān)部門要求，初中研訓(xùn)部、民教院積極承擔(dān)或參與了全省中考及學(xué)業(yè)水平考試試題的審題工作；高中研訓(xùn)部、綜合研訓(xùn)部、民教院積極承擔(dān)或參與了全省高中學(xué)業(yè)水平考試試題的審題工作；初中研訓(xùn)部組織了2014年吉林省初二年級的生物、地理學(xué)科命審題工作；教研辦承擔(dān)了特崗教師考試命題工作。同時，積極策劃、設(shè)計和實施了中考考試范圍輔導(dǎo)的視頻會議。高中研訓(xùn)部高質(zhì)量完成了高考復(fù)習(xí)檢測活動，以及2014年高中學(xué)業(yè)水平考試試卷分析與評價任務(wù)。（二）服務(wù)農(nóng)村教育，大力開展“送教下鄉(xiāng)”、“送培到縣”活動為促進教育均衡發(fā)展，積極實施“以城市帶農(nóng)村”的發(fā)展戰(zhàn)略，組織城市優(yōu)質(zhì)資源幫扶農(nóng)村教育活動。2014年4月，省教研室組織小學(xué)研訓(xùn)部、初中研訓(xùn)部、綜合研訓(xùn)部全體教研員及省內(nèi)優(yōu)秀教師赴伊通送課，15個學(xué)科累計送課30節(jié)，組織評課與互動交流10場。9月，初中、綜合研訓(xùn)部先后組織全省名優(yōu)教師赴白山、四平、通化、松原等地送課，受到當(dāng)?shù)亟處煹臒崃覛g迎，各學(xué)科教研員深入農(nóng)村聯(lián)系校和幫扶點，針對課堂教學(xué)及農(nóng)村教師的需求進行全面指導(dǎo)。組織優(yōu)秀教師深入課堂，為農(nóng)村教師送去了新理念、新知識、新方法，幫助農(nóng)村學(xué)校改善了教學(xué)面貌，促進了城鄉(xiāng)間教師的交流，共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于教育公平和均衡發(fā)展。10月，教研室辦公室組織“國培計劃（2014）——邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)送培上門培訓(xùn)（琿春）”，構(gòu)建以專家講座、教研員談教學(xué)、特級教師課堂教學(xué)觀摩為主的實踐性課程體系，結(jié)合琿春正在進行的“以學(xué)為主，當(dāng)堂達標(biāo)”課堂教學(xué)研究開展培訓(xùn)，深受當(dāng)?shù)亟處煹臍g迎，取得了很好的效果。（三）整合教研工作，推進教研工作專業(yè)發(fā)展9月，小學(xué)研訓(xùn)部在圖們市召開全省小學(xué)教研工作推進會。會議將部主任工作協(xié)調(diào)、課堂觀察實驗、基地校建設(shè)幾項工作整合在一起，在大教研的視域下，以“實證研究范式下的課程與教學(xué)改革”為主題，做課堂觀察1次、主題論壇2次，分組研討1次，聽取2個專家報告，會議內(nèi)容充實，形式多樣，體現(xiàn)出鮮明的整合性、研討性、實證性、建構(gòu)性特點，受到來自全省各地區(qū)教研同行、一線校長和教師的一致好評，有效促進了全省教研工作的專業(yè)發(fā)展。（四）探索新型教研工作模式，完成“基地建設(shè)、跟進培訓(xùn)、典型培養(yǎng)一體化工程”項目結(jié)題工作在2012013年實施“基地建設(shè)、跟進培訓(xùn)、典型培養(yǎng)一體化工程”項目取得階段性成果的基礎(chǔ)上，2014年5月高中研訓(xùn)部為了搞好項目的總結(jié)與驗收，制定并下發(fā)了課改實驗基地校結(jié)題工作方案，并對課改基地校進行關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)研與學(xué)科巡回指導(dǎo)。各學(xué)科分別舉辦了年度全省教材跟進培訓(xùn)會，即課改實驗基地校教研成果匯報會，各科教研員對三年來學(xué)科在基地校建設(shè)與教材跟進培訓(xùn)方面的工作進行了總結(jié)。2015年度工作要點一、教研工作指導(dǎo)思想以提高全省中小學(xué)及幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)為核心任務(wù)，以整體提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為基本著眼點，以向中小學(xué)教師提供“教學(xué)指導(dǎo)”和“專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”為基本職責(zé)，以專業(yè)化的“教學(xué)評估診斷”能力和“教師專業(yè)發(fā)展評估診斷”能力為基本支撐，以課堂（幼兒活動場所）為基本工作場，以課堂教學(xué)觀察為基本工作形式，以學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見的編制為基本工作內(nèi)容，努力實現(xiàn)教研工作的專業(yè)化。二、教研工作要點（一）開展常規(guī)教學(xué)觀察，總結(jié)學(xué)科教學(xué)的問題和經(jīng)驗。（二）編制和修訂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。（三）展開以“專業(yè)化”為發(fā)展方向的系列化教研工具研制。（四）在全省落實“教學(xué)方式”（特別是“學(xué)習(xí)方式”）改革的課題研究，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式改革典型。（五）組織開展高考改革與教學(xué)改革關(guān)系研究、當(dāng)前教育發(fā)展研究、職業(yè)教育發(fā)展專項研究等，探索教育未來發(fā)展路向及影響等。（六）按照《吉林省教育廳教研室“教學(xué)名師”評選管理辦法》，組織全省全學(xué)段第二屆“教學(xué)名師”評選工作。（七）加強對省基礎(chǔ)教育教研課題的管理工作，從2015年起開始對2013年立項的398項基礎(chǔ)教育教研課題進行驗收。并以深化學(xué)科教學(xué)改革為重點，進行課題的滾動申報工作。吉林省教育廳教學(xué)研究室黑龍江省2014年度工作總結(jié)2014年，我們以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以為全省基礎(chǔ)教育發(fā)展搭建良好公共服務(wù)平臺為目標(biāo)，創(chuàng)新教研工作方式，提升教研工作績效，取得了較為突出的教研工作成績。 一、積極發(fā)揮專業(yè)咨詢職能，為行政決策和政策落實提供服務(wù)一是認(rèn)真做好中小學(xué)教育教學(xué)改革政策的基礎(chǔ)性研究。圍繞學(xué)前教育三年行動計劃、縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展、普通高中多樣化特色化發(fā)展、中小學(xué)德育、教學(xué)成果評獎等重點領(lǐng)域和項目，全力配合做好省級教研工作任務(wù)的研究與落實。二是較好地履行了省教育廳賦予的管理協(xié)調(diào)職能。在“國培計劃”、特殊教育、明德項目、師德先進評選等工作中發(fā)揮了重要作用。承擔(dān)了全省民族教育辦學(xué)情況調(diào)查等多項調(diào)研工作；籌辦了全國信息化教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動和特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化驗 收等多項工作，受到了教育廳領(lǐng)導(dǎo)的好評。二、伴隨課程改革實踐推進，開展行之有效的教學(xué)研究活動一是發(fā)揮省級教研部門專業(yè)引領(lǐng)作用，深入基層學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)。分別赴中小學(xué)校進行聽課、指導(dǎo)達二百多人次，較為全面地了解了我省基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的真實狀況。二是細(xì)化和改進學(xué)科常規(guī)教研內(nèi)容與方式，努力構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)性”與“學(xué)段規(guī)律性”有機結(jié)合的良好教研機制。在學(xué)段上大力強化學(xué)前教育教研工作；在領(lǐng)域上關(guān)注藝體教育、民族教育、特殊教育教研工作；在內(nèi)容上重視加強“學(xué)校德育”、“學(xué)習(xí)資源”研究，協(xié)調(diào)發(fā)展“心理健康教育”、“地方與校本課程”、“綜合實踐活動”等專項教研；在方式上推進集中教研與校本教研有效鏈接，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教研室以有效教研為重點，堅持每周五的常規(guī)網(wǎng)絡(luò)研討活動，繼續(xù)帶領(lǐng)合作體學(xué)校教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究。三是圍繞基礎(chǔ)教育發(fā)展，有效提升典型經(jīng)驗。涌現(xiàn)出七臺河市“以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式改革的區(qū)域樣本，綏棱縣以組織化學(xué)習(xí)為特征的區(qū)域范例﹐佳木斯一中、大慶一中、嫩江高中等一批校級打造“有效課堂”的成功典型。四是推進校本教研，構(gòu)建實施長效性校本教研指導(dǎo)機制。涌現(xiàn)了哈爾濱市南馬路小學(xué)、秋實中學(xué)為代表的一批校本教研先進典型。佳木斯市教研院小學(xué)校本教研基地建設(shè)工作，不僅推動了區(qū)域內(nèi)校本教研的“開花結(jié)果”，而且為全省教研基地建設(shè)“建模打樣”。三、搶抓教育信息化發(fā)展機遇，推動教研工作信息化轉(zhuǎn)型一是在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，積極推進“龍學(xué)網(wǎng)”框架下省中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺、教研平臺、資源平臺與信息技術(shù)支持服務(wù)體系的建設(shè)工作，整合院內(nèi)外力量，全力保障“三平臺一體系”建設(shè)。二是按照“全員參與、分步實施、轉(zhuǎn)變觀念、提高能力”原則，啟動并實施了省教育學(xué)院研培人員信息化素養(yǎng)提升全員培訓(xùn)工程。三是積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，以豐富的資源和有效的方式為全省校本教研的常態(tài)化、信息化服務(wù)，特別為廣大農(nóng)村校本教研的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和資源共享服務(wù)，實現(xiàn)教研工作自上而下與自下而上的雙向貫通與有機協(xié)同。四、創(chuàng)新教研能力建設(shè)策略，切實提高教研人員專業(yè)素養(yǎng)一是基于對教研員專業(yè)素養(yǎng)的研究和職責(zé)定位的把握，研制了《教研員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《“百佳研培人員”評選標(biāo)準(zhǔn)》和《“百佳研培成果”評選標(biāo)準(zhǔn)》，為全省教研人員素養(yǎng)提升提供了方向和依據(jù)。二是在2011年組織召開的全省進修院校研培能力建設(shè)綏化現(xiàn)場會后，舉辦了全省基礎(chǔ)教育研培工作轉(zhuǎn)型升級大慶現(xiàn)場會，創(chuàng)新了省市縣教研能力建設(shè)經(jīng)驗分享的有效機制；立足崗位研修，各級教研部門通過主題論壇、開放沙龍、微型經(jīng)驗等多樣化、特色化方式開展“系列主題活動”，創(chuàng)新了教研能力建設(shè)的常態(tài)機制。三是繼續(xù)匯集教研經(jīng)驗與成果，編輯《黑龍江省基礎(chǔ)教育研培工作年鑒》，面向全省教研戰(zhàn)線提供專業(yè)化咨詢資料《研培經(jīng)緯》，有效提高了教研能力建設(shè)在專項研究、典型引領(lǐng)、經(jīng)驗借鑒等方面的專業(yè)品質(zhì)。 在2014年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果評選活動中，我省有1項成果獲一等獎，5項成果獲二等獎，集中體現(xiàn)了我省近年來課程教學(xué)改革取得的豐富經(jīng)驗與突出成就。展望未來，我們充分認(rèn)識到當(dāng)前教研工作的艱巨性。一是省市縣三級教研工作體制尚需進一步理順。如何發(fā)揮我院“研培e整合”優(yōu)勢，協(xié)同全省戰(zhàn)線力量推進教研工作轉(zhuǎn)型的實踐探索還有很長的路要走。二是教研隊伍的素質(zhì)和數(shù)量還有一定欠缺。目前全省有4500多教研人員，省院有著二百多人的教研隊伍，許多市（地）、縣（區(qū)）又面臨著教研隊伍年齡老化、層次偏低、學(xué)科配備不齊等問題，如何“做大做強”我省教研團隊的實力也是今后要不斷破解的難題。三是教研工作的方式和策略有待加速轉(zhuǎn)型升級。雖然我省近年來的教研工作取得了一定成績和占位，但與新形勢下對教研工作的新要求相比還有一定差距，加速轉(zhuǎn)型升級是我們今后面臨的共同課題。四是教研工作的經(jīng)費支持和條件保障明顯不足。經(jīng)費投入不足和條件設(shè)施落后是多年來制約我省各級教研部門發(fā)展的最大障礙，新形勢下如何以“有為”實現(xiàn)“有位”，尋求政策支持和經(jīng)費保障有待于我們共同努力。2015年度工作要點一、指導(dǎo)思想一是圍繞教育部、課程教材中心、教育廳年度工作計劃設(shè)計開展工作，當(dāng)好參謀，抓好落實。二是圍繞基礎(chǔ)教育發(fā)展實際，確定具體工作項目和工作方式，做好服務(wù)，強化指導(dǎo)。三是圍繞教研工作職責(zé)，在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，突出重點，追求占位。二、工作思路一是強化理論學(xué)習(xí)，以教研觀念的轉(zhuǎn)變帶動教研工作思路的拓展和優(yōu)化。從發(fā)揮省級教研機構(gòu)功能定位角度理清工作思路，突出重點，抓準(zhǔn)關(guān)鍵，促進工作上層次。二是強化教育科研，以提高教研工作科研含量為手段，加強實證研究，推進數(shù)據(jù)教研，促進教研工作轉(zhuǎn)型升級，促進教學(xué)問題研究的不斷深入和實質(zhì)性策略的不斷涌現(xiàn)。三是強化項目研究，圍繞年度工作重點，尋求并設(shè)計教研工作項目，以項目化的設(shè)計和實施，聚焦優(yōu)勢團隊，集聚智慧群體，開展攻關(guān)式研究，推動教研工作持續(xù)發(fā)展。四是強化隊伍建設(shè)，加強對教研員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等文件的研究，通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)增強對教研工作的認(rèn)識和理解，促進教研員專業(yè)化發(fā)展，提高工作績效。三、重點項目一是開展高中教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展方向的深度調(diào)研，為教育廳高中多樣化建設(shè)和國家新課程標(biāo)準(zhǔn)實施提供業(yè)務(wù)支持。二是聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)問題，開展系列教研活動，引領(lǐng)基層深化課堂教學(xué)改革，落實國家和省相關(guān)政策要求。三是開展教研基地建設(shè)工作，以基地為牽動，開展相關(guān)實驗，落實教研工作項目。四是開展黑龍江省基礎(chǔ)教育“百佳研培人員”、“百佳研培成果”評選和研培人員素養(yǎng)大賽等活動，深化對教研員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解，促進教研工作的標(biāo)準(zhǔn)化和教研員的專業(yè)化。黑龍江省教育學(xué)院上海市2014年度工作總結(jié)2014年上海教委教研室以《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》為指引，主動尋求轉(zhuǎn)變與突破，努力實現(xiàn)：研究領(lǐng)域從單純以學(xué)科課堂教學(xué)為主的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科課程的整體研究；研究方法從基于經(jīng)驗的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)樽C據(jù)與經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)研究；教研人員從個人權(quán)威式的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞴餐w”式的研究。全室完成整體性綜合研究工作26項(72子項）、專題性項目（課題）研究工作20項(61子項）、學(xué)科性日常教研工作11項(31子項）、行政后勤管理工作6項（21子項）。限于篇幅，著重呈現(xiàn)部分整體性綜合研究工作與專題性項目（課題）研究工作。一、課程方案修訂：強調(diào)頂層設(shè)計，突出工作目標(biāo)與工作路徑市教研室從分析基礎(chǔ)教育改革時代新要求、十年課程實施成果和現(xiàn)狀問題入手，確立體現(xiàn)時代特點、融入實踐經(jīng)驗、針對現(xiàn)狀問題、圍繞課程要素、聚焦學(xué)校內(nèi)涵的課程方案修訂工作指導(dǎo)思想，進而明確修訂工作的目標(biāo)和路徑。首先，體現(xiàn)國家要求與國際趨勢，將教育部確定的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)融入課程方案的理念、目標(biāo)、實施、評價、管理等課程要素。其次，體現(xiàn)上海教育綜合改革方案要求，將立德樹人要求，轉(zhuǎn)化為形成德育、美育、體育課程體系，加強課程橫向貫通和縱向銜接。第三，借鑒國際課程經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改革學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，密切課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會科技發(fā)展的聯(lián)系，推進信息技術(shù)應(yīng)用，落實學(xué)科育人價值。第四，吸收國際成熟經(jīng)驗，推進基于標(biāo)準(zhǔn)、為了學(xué)習(xí)改進的評價，形成課程、教學(xué)、學(xué)業(yè)評價相結(jié)合，考試、問卷、觀察相結(jié)合，目標(biāo)參照、常模參照、進步變化相結(jié)合，診斷性、形成性、終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。第五，汲取十年改革成果，強化以校為本的課程實施，促進課程橫向貫通和縱向銜接，促進課程與信息技術(shù)的整合，促進質(zhì)量保障體系的形成，引導(dǎo)學(xué)校多樣化發(fā)展。二、課程教學(xué)調(diào)研：強調(diào)支架設(shè)計，傳遞工作規(guī)范與工作標(biāo)準(zhǔn)上海市中小學(xué)幼兒園課程與教學(xué)調(diào)研已經(jīng)走過了幾十年的歷程。這種“大兵團”、基于個人經(jīng)驗的課程與教學(xué)調(diào)研，往往因為每個參與調(diào)研人員的個人偏好、思維、經(jīng)歷以及調(diào)研過程的差異，難以形成有說服力、能夠聚焦的調(diào)研結(jié)果。為此，市教研室開展了長達四年的《基于規(guī)準(zhǔn)的課程與教學(xué)調(diào)研實踐研究》，通過優(yōu)化目標(biāo)、規(guī)范流程、明確對象、設(shè)計觀測記錄工具、強化數(shù)據(jù)分析、實施反饋與改進措施等，建立課程與教學(xué)調(diào)研“規(guī)準(zhǔn)”，提高課程與教學(xué)調(diào)研的有效性。“工具”是調(diào)研規(guī)準(zhǔn)可視化的載體和支架。它的意義在