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漢字解析整理版-資料下載頁(yè)

2025-06-27 00:51本頁(yè)面
  

【正文】 些漢字,不妨從甲骨文的角度去誘導(dǎo)進(jìn)入。譬如,人、天、夫、女這幾個(gè)字,看似不屬同一類.卻可以歸納起來(lái),從摹畫人體的甲骨文角度去解釋。從站立的成人,講到人的頭頂上方是天空,頭發(fā)上插簪子就是夫.跪地垂頭者是女子。這樣,就從講解文字順勢(shì)講到中國(guó)文化。此外還可以配以對(duì)應(yīng)的漫畫圖片,相信一定會(huì)比單純地讓學(xué)生死記硬背筆順、筆畫的效果好。甲骨文字體,有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,讓他們從感情上逐漸認(rèn)同這樣一種復(fù)雜而難學(xué)的文字形態(tài).也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中,觸摸到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。,但是甲骨文的利用,僅僅是一個(gè)拋磚引玉的辦法,涉及它的目的是一種手段.為誘導(dǎo)外國(guó)學(xué)生更好地建立漢字意識(shí).而非掌握中國(guó)古文字。(2)漢字偏旁分類的辦法“識(shí)字識(shí)半個(gè)”,是一種不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,但是對(duì)于外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,卻可能非常管用。比如江,河,湖,海等字,共同特征是水字偏旁,老師不必急于一個(gè)字一個(gè)字地教,可以集合起來(lái)先教水偏旁。通過(guò)講解水偏旁,使學(xué)生理解了三點(diǎn)水表示和水有關(guān)的字。這樣學(xué)生碰到尚不認(rèn)識(shí)的一些漢字,如汗,滴、流、淌等,就會(huì)知道這些字也是和水有關(guān)的。根據(jù)已知的偏旁來(lái)猜測(cè)生字的大致意義,恰似于中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)時(shí)的記憶詞根,雖然對(duì)新詞具體意思不能確定。但是大概屬什么意義的范圍,還是可以猜得一些的。中國(guó)人孩童時(shí)期的啟蒙認(rèn)字,也在運(yùn)用這樣的方法,即使到了完成初級(jí)、中級(jí)教育階段,中國(guó)人在遇到一些不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí),仍會(huì)根據(jù)自己已知的部分來(lái)推測(cè)意義和發(fā)音,對(duì)外國(guó)學(xué)生為何不能嘗試呢?筆者建議,對(duì)一些最常用的漢字,先按偏旁分類的辦法,讓學(xué)生熟悉某個(gè)偏旁形體的表義和書寫,再具體到各個(gè)字的書寫、表義。(3)已知象形字和偏旁組合的辦法漢字的獨(dú)體象形字,在初期教學(xué)中必定要求記住,而當(dāng)基本的偏旁部首掌握之后,自然要深人到臺(tái)體字問(wèn)題。漢字合體字主要是形聲、會(huì)意兩種,近80%是形聲字,即形符部分和聲符部分相結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)充分利用組合造字這一特性,作為漢字教學(xué)的一個(gè)重要辦法。一種是學(xué)生已經(jīng)掌握的獨(dú)體象形字的組合,如“你”字和“心”字結(jié)合成您,“我”字和。蟲”字結(jié)合成蛾。更多的則是偏旁部首與別的許多字的組合,由兩個(gè)已經(jīng)熟悉的組成部分,講到一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字,使學(xué)生的記憶更加容易。教師可自行制作偏旁卡片、獨(dú)體字卡片,通過(guò)不斷地組合、拆分,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這種漢字識(shí)記的方法,特別適合于已擁有初步漢字量的學(xué)生。(4)利用電腦教學(xué)漢字的辦法  學(xué)生建立起對(duì)于漢字的感性認(rèn)識(shí)之后.下一步可以考慮,讓學(xué)生利用電腦來(lái)進(jìn)行漢字水平的提升。關(guān)于利用電腦學(xué)習(xí)漢字,留美學(xué)者張正生教授談丁自己某些見(jiàn)解口]。他認(rèn)為:利用電腦學(xué)習(xí)漢字,固然有一些弊端,如已有的手寫能力會(huì)變得生疏,乃至喪失,辨認(rèn)手寫體漢字的能力下降等等。但是,利用電腦的中文輸入軟件,所獲益處相比更多。一個(gè)好處是:書寫簡(jiǎn)單了,敲鍵盤比一筆一畫地寫字,當(dāng)然窖易得多,效率也高得多,并可以鞏固漢語(yǔ)拼音。又一個(gè)好處是:電腦的自動(dòng)糾錯(cuò)系統(tǒng),可幫助學(xué)生識(shí)別錯(cuò)字,進(jìn)行自我改正;電腦字體的標(biāo)準(zhǔn)化,免去了因?qū)懽謱懙眯咭齺?lái)學(xué)習(xí)自卑感。再一個(gè)好處是:電腦教學(xué)和社會(huì)活現(xiàn)代化接軌,便于教學(xué)交流、商務(wù)溝通。等等。利用電腦書寫漢字的時(shí)段,應(yīng)放在傳統(tǒng)漢字教授方式使學(xué)生有了一定量的“識(shí)字”,漢語(yǔ)拼音已經(jīng)過(guò)關(guān),開始學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞匯和成語(yǔ)的時(shí)候,此時(shí)可考慮加進(jìn)電腦教“寫字”的方式。(5)對(duì)比記憶的辦法  漢字部分字之間的類似關(guān)系,與英文部分單詞的拼寫類似是一樣的,所有語(yǔ)言都有部分形似字。漢字的學(xué)習(xí),不光是一個(gè)不斷擴(kuò)大字?jǐn)?shù)、詞匯量的過(guò)程,而且也是一個(gè)對(duì)易混淆字、詞做正確區(qū)分的過(guò)程。不能區(qū)分的字和不認(rèn)識(shí)的字.其性質(zhì)是差不多的,所咀,工夫下在形似字的區(qū)分上,可以起到事半功倍的效果。比如.英文有big、pig,區(qū)別僅僅是第一個(gè)字母,記住這一點(diǎn)區(qū)別,就會(huì)記住兩個(gè)詞。漢語(yǔ)也有這樣的情況,比如人字和人字,頭部一個(gè)向右一個(gè)向左,又如大、犬、太、頭等字,一“點(diǎn)”區(qū)別構(gòu)成了多個(gè)不同的字。類似這樣的字,合作一個(gè)群體講解,強(qiáng)調(diào)某一對(duì)比性,對(duì)學(xué)生的記憶有很大幫助。第一,漢字的教學(xué)應(yīng)該有其特殊的語(yǔ)境,以上這些有代表性的教學(xué)法都單獨(dú)把漢字作為教學(xué)目標(biāo),多少脫離了實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境,所以,我們的對(duì)外漢字教學(xué)不應(yīng)該只是把漢字作為教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)該把漢字的運(yùn)用滲透到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中,在語(yǔ)境中理解和認(rèn)知漢字,真正達(dá)到字中有文,文中有字。第二,在對(duì)外漢字教學(xué)方法的運(yùn)用上應(yīng)重視研究學(xué)生學(xué)漢字的心理,充分利用漢字中象形、會(huì)意、形聲字所具有的規(guī)律,破除學(xué)生對(duì)漢字的畏難情緒,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)上使用歸類、分組的分析方法,教給學(xué)生一定的規(guī)律,將漢字化繁為簡(jiǎn),都能逐步改變學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài),幫助他們快樂(lè)學(xué)漢字。第三,對(duì)外漢字教學(xué)法要圍繞漢字字形構(gòu)成的系統(tǒng),即由基本筆畫構(gòu)成獨(dú)體字,由獨(dú)體字構(gòu)成合體字,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。我們?cè)O(shè)想,可以根據(jù)字形的不同結(jié)構(gòu),把常用的2000個(gè)左右的字按照難易程度分成若干等級(jí),例如,筆畫少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字(月、日等);筆畫較多,但可以分解成構(gòu)字部件的字(接、借等);字形結(jié)構(gòu)不規(guī)則的字(我、乃等);筆畫多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字(率、疑等)。當(dāng)然這樣的分類還需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,在實(shí)際教學(xué)中也很難做到合理的分類,但是只要盡量保證先易后難,難易均衡,根據(jù)不同情況考慮變換教學(xué)方法,就能較好的開展對(duì)外漢字教學(xué)。第四,各種教學(xué)方法應(yīng)該能夠互相滲透,取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸收我國(guó)兒童啟蒙識(shí)字法的長(zhǎng)處,結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的分析,采用先進(jìn)的教學(xué)手段,對(duì)留學(xué)生分階段進(jìn)行漢字教學(xué),不同的階段,漢字教學(xué)的內(nèi)容和形式都有所不同,例如部件對(duì)學(xué)生形成字感的重要性在對(duì)外漢字教學(xué)中已經(jīng)得到了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)外漢字教學(xué)法應(yīng)該注意在理論上、指導(dǎo)思想上的科學(xué)性,具體方法上可以兼收并蓄,在此基礎(chǔ)上考慮編制一套或幾套漢字教學(xué)的教材,以提高識(shí)字效率和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
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