【正文】 ，設(shè)計PLC接線圖和主電路圖 預(yù)拉伸塑膜裹包機PLC輸入輸出接線和主電路圖下面我們將按照手動和自動兩種工作方式進行程序設(shè)計，首先將手動和自動梯形圖分別來編寫梯形圖。因為在手動和自動狀態(tài)下都需要有控制兩臺電動機運行的輸出信號，為了避免雙線圈輸出，所以在手動和自動編程時，利用輔助繼電器作為中間輸出，然后將同一動作功能的輔助繼電器觸點并聯(lián)來驅(qū)動輸出繼電器。在編制手動和自動部分程序時，輔助繼電器的編號中間最好空幾個，在修改程序時使用，避免程序做較大調(diào)整。，，當然這三部分是一個整體，分成三部分是為 手動部分梯形圖 自動部分梯形圖 輸出部分梯形圖6 結(jié)論 本次畢業(yè)設(shè)計的題目是預(yù)拉伸塑膜裹包機，剛剛接到題目時，從開始一無所知，到漸漸了解此機器的工作原理，再后來熟悉此機器各組成部分的工作方式，在后來就是每一部分應(yīng)該如何設(shè)計來完成每部分的功具體能，由于所學的知識廣，但都是涉及較淺，所有在具體設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，我遇到了很多的困難，但是在我認真的工作態(tài)度，積極查閱各部分相關(guān)資料，我一一都解決掉了，通過本次設(shè)計讓我感觸最深的是，設(shè)計其實并沒那么難，遇到不明白問題，只要會通過各種方式去把他們克服掉，在把所有自己設(shè)計的東西聯(lián)想起來，一個初步的設(shè)計就誕生了，但是在個人能力的限制下，要想設(shè)計出有創(chuàng)新理念，最具有使用價值的產(chǎn)品來，還是具有一定困難的。通過本次設(shè)計，鍛煉了我整體設(shè)計能力，理論結(jié)合實際的能力，其實能夠把書本的知識拿出來正確運用，還是挺不容易，但是我覺得在這次設(shè)計中，我通過自己的知識底蘊，對機器合理的分析，然后制定具體的方案，進行正確的設(shè)計計算，一步步推導驗證，在設(shè)計過程中反復(fù)修改數(shù)次，最后才完全確定下來，鍛煉了我自主決策能力和分析能力。本次設(shè)計是綜合運用機械制造、機械設(shè)計和電器控制等學科的一次綜合設(shè)計，此次設(shè)計重點在預(yù)拉伸塑膜裹包機的整機和零部件的設(shè)計，通過本次對預(yù)拉伸塑膜裹包機的設(shè)計可總結(jié)出以下幾點：（1）通過預(yù)拉伸塑膜裹包機的設(shè)計，把過去所學習獲得的理論知識在實際中綜合的加以運用，使這些知識得到鞏固和發(fā)展，并使理論知識和生產(chǎn)密切的結(jié)合起來。因此，預(yù)拉伸塑膜裹包機的設(shè)計為今后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)。（2）通過本次設(shè)計，培養(yǎng)了自己獨立的機械整機設(shè)計的能力，樹立了正確的設(shè)計思想，掌握了機械產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)方法和步驟，為今后的設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。（3）在設(shè)計過程中，熟悉并鍛煉了自己查閱有關(guān)參考資料、計算圖表、手冊、圖冊和規(guī)范；熟悉有關(guān)的國家標準。也了解到了目前國內(nèi)的一些生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品，為將來的工作提供了更多的知識。大學四年最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計馬上就要接近尾聲了，在本次畢業(yè)設(shè)計中，從拿到畢業(yè)題目的迷茫，到最后完成本次設(shè)計，我克服了重重困難，學到許多知識，更學會了如何去解決問，如何去查閱自己需要的相關(guān)資料，提高了個人能力，鞏固了四年所學習的知識，也鍛煉了我綜合運用知識的能力。在此次設(shè)計中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些缺點，自己對所學習的知識資料遺忘不少，自身的知識理論需要擴充，需要去完善，只有不斷的充實自己，才能掌握最新的知識，創(chuàng)造更有價值的產(chǎn)品，才不會被社會淘汰，努力爭取做一名出色的機械工程師，為社會貢獻自己的一點微薄之力。參 考 文 獻[1] 楊可森. 變頻調(diào)速在伺服送膜機構(gòu)中的應(yīng)用[J].機電一體化技術(shù)，2002(3):3839.[2] 陳楠，席中慧. 新型薄膜拉伸機構(gòu)[J].機械工程師，2000(8):8.[3] [M].合肥: 中國科學技術(shù)大學出版社，2001[4] 濮良貴，[M].北京: 高等教育出版社，[5] 王鳳萍. 包裝新概念—lantech預(yù)拉伸薄膜包裝機[J].中國包裝，1998，(2)：25.[6] 馬曉梅，郭利軍，孫秀芳，關(guān)沖. 裹包機PLC的更新改造[J]. 中國設(shè)備工程，2006（02）：2728.[7] 殷建國. 可編程控制器在拉伸纏繞包裝機上的應(yīng)用[J].包裝工程，2007（03）：9596.[8] 陳立勝，王擁軍，劉心孔. 薄膜主動預(yù)拉伸機構(gòu)閉環(huán)控制研究[J].輕工機械，2009（04）：6568.[9] 郝喜海， 吳吉平， 姚齊水. 雙側(cè)面膠輪式拉膜機構(gòu)的研究設(shè)計[J]. 輕工機械，2003(02):2527.[10] 李躍峰， 姚齊水. 降低拉膜阻力問題探討[J]. 包裝工程，2002(s1):1718.[11] 吳志榮，余新旸， 唐昆，陳蕾. 立式袋成型包裝機中新型拉膜機構(gòu)的設(shè)計[J]. 包裝與食機械，2001(01):1718.[12] 張國全，胡明秀. 同步齒形帶拉膜機構(gòu)的改進[J]. 包裝工程，2000(02):3436.[13] 張國全, 胡明秀. 中型立式袋成型包裝機的拉膜機構(gòu)[J]. 包裝工程，2000(01):3234.[14] 戴遠敬. 立式袋成型包裝機中常用拉膜機構(gòu)分析[J]. 包裝與食品機械，1999(01):79.[15] BC240環(huán)繞式薄膜包裝機[J]. 醫(yī)藥工程設(shè)計，2010(06):5.[16] T. Gasperin, C. Zagnoni. Automatic packaging machine design[J]. 15th ADAMS EUROPEAN USER CONFERENCE, 2007, (3):19.[17] Elizabeth Lear, Charles Kaim. Motion Solutions for Packaging Applications[J]. Thomson. 2009,(05):18.致 謝畢業(yè)設(shè)計進行到這里，也就意味著畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束了，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成本次畢業(yè)設(shè)計，離不開指導老師和同學們的大力幫助。在這里尤其要感謝楊可森老師對我的悉心指導和耐心幫助，畢業(yè)設(shè)計中的每一點一滴都傾注了您的心血?？梢哉f沒有您的指導，我就不可能順利的完成畢業(yè)設(shè)計。楊老師高度的責任感，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，科學的研究方法，敏銳的思維方式，都是我們學習的楷模。楊可森老師在百忙之中犧牲自己的休息時間來指導我們，為我們解答難題、改善結(jié)構(gòu)設(shè)計、完善設(shè)計細節(jié)、修正設(shè)計說明，同時也教會了我分析問題和解決問題的方法，引導和鼓勵我多思考、多查閱資料給與設(shè)計充分的理論依據(jù)。這不僅使我對設(shè)計的過程和步驟有了深刻的理解，也幫助我找到了一些科學的設(shè)計方法，最重要的是，我學習到楊老師科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真鉆研的精神。這些都是我從書本上無法學習到的，這將會是我受用終身的寶貴財富，在此，我特別要感謝我的導師楊克森老師。從論文的選題、文獻的采集、框架的設(shè)計、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標題到標點，他都費盡心血。沒有楊克森老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成在整個設(shè)計過程中楊老師都認真地幫助我審核圖紙、論證方案、設(shè)計說明，不僅教會我要擁有一個科學的設(shè)計態(tài)度、鉆研的設(shè)計精神，還教會我如何解決實際設(shè)計中的困難，是他的無私付出才使得我們的設(shè)計豐富、完整。此外，感謝每一位設(shè)計小組中的同學，是大家的努力配合和共同協(xié)作才有了設(shè)計的順利完成。大家團結(jié)互助，才能夠使得我們的畢業(yè)實習收獲巨大的理論資料；大家互相指正，才能夠使得我們的圖紙精益求精；大家彼此討論，才能夠使得我們的設(shè)計難題迎刃而解。衷心感謝我的指導老師楊可森老師，同時感謝各位同學給與的鼓勵與幫助！最后，感謝參與論文評審和答辯的各位專家教授，能在百忙之中抽出時間對我的論文進行評閱和審議！謝謝！附 錄常用量的名稱、單位、符號、及換算關(guān)系表量的名稱（常用符號）單位名稱單位符號其他表示換算關(guān)系力；重力（F,P,W,G）牛[頓]N1N（≈）力矩；轉(zhuǎn)矩（M,T）牛[頓]米1（≈﹒m）壓力；壓強；應(yīng)力（p,P,σ,τ）帕[斯卡]Pa1Pa=kPa=MPa能量；功；熱量（E,W,Q）焦（耳）J1J[≈（1/）cal]功率（P）瓦[特]WJ/s1W=Kw密度（γ,ρ）千克每立方米1=（線）速度；圓周速度（v,V,u,U）米每秒m/s角速度（w）弧度每秒rad/s1rad/s=（30/π）r/min頻率（f）赫[茲]Hz加速度；重力加速度（a,g