舟山市骨干教師培訓班結業(yè)論文-資料下載頁
2025-06-24 04:25本頁面
【正文】 有以其它點為頂點呢？各位同學又忙著畫。最后得出結論可以以AB中點為頂點，BC（或AC）上的點為頂點，畫扇形來滿足題意（方案4，方案5）最后他們組完滿解決了問題。從這個案例說明，小組分工合作做到了不重復、不遺漏，能完整地解決問題，體現了合作的優(yōu)越性。三：幾點思考：探究性教學作為一種教學方式是廣泛存在于各種教學活動中的。并不是當它冠名為“ 探究性教學”時這節(jié)課才是探究性教學。我認為是什么樣的教學課型這并不重要，學生在課堂學習中是否真正經歷了思考的過程，是以怎樣的方式進行思考這才是最重要的；另外，有價值的、深入的、正確的探究必須要有一定的學科知識作基礎、作后盾。所以，作為教師也不必把所有的問題都設計成開放式的和探究性的，不要追求形式上的探究，不能認為以后的每節(jié)數學課都必須上成探究的課，傳統(tǒng)教法中的優(yōu)點必須保留，有些內容還應該以教師的教授為主，學生適當的操練做題，學一些基本的技能和技巧是必不可少的，不然學生將無法進行有效的探究，我們提倡的探究性教學也只能是剩下一個空殼而已。事實上轉變教學觀念是最重要的，施教者頭腦中有了正確的理解和認識，在教學實際中就會自然地帶動學生進行探究，我們的探究性教學才能落到實處。在初中數學課堂上進行探究性教學，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從提問入手，首先給學生一個懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，接著分組進行討論，在討論中讓學生體會到集體的智慧是無窮的；引導學生動口、動手、動腦，參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和運用的過程，使學生從被動思維變?yōu)橹鲃犹剿?，培養(yǎng)了學生用數學的觀點、思維的方法去觀察、探索和思考問題的習慣。在初中數學課堂上進行探究性教學是對教師的教學理念和教學能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的重要途徑，在教學過程中我認為以下幾點值得注意：（1）課前對教學設計要反復研究，作好充分的準備。包括所選材料的難度、針對性、適用性、準確性等?？梢赃@么說，探究性教學成敗的關鍵就在于此。（2）教學中有個“度”的問題。無論是教師在學生討論中的參與度、深度，還是在教師綜述和檢測時的難度把握都應強調一個適度。這對教師而言，提出了更高的要求，也最難把握的一個環(huán)節(jié)。（3）教學中還應注意，時間的把握很重要。按探究性教學的要求，留給教師的時間很少，這時，為了更高效率地利用寶貴的時間。應多使用幻燈、多媒體、網絡教學等現代教學傳媒，以提高效率，使探究性教學課能完成預訂的課時目標。參考文獻：[1] 王文琪, 鄧小飛?！堆芯啃詫W習百論與創(chuàng)新教育》.廣西師范大學出版社 , 中央民族大學出版社,2002[2] 葉平.《中小學研究性學習叢書》. 湖北教育出版社,2002 5 / 6
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