【正文】 管理中許多存儲分配算法與存儲器管理中相應(yīng)算法存在很大的相似性，采用對比教學(xué)有助于降低教學(xué)臺階，加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。br　　比如，外存順序結(jié)構(gòu)的存儲分配類似于主存的可變分區(qū)存儲管理，也是分配到一個連續(xù)的存儲空間。其中文件目錄相當(dāng)于已分分區(qū)表，空閑文件目錄相當(dāng)于空閑分區(qū)表；而外存索引結(jié)構(gòu)的存儲分配類似于主存的頁式存儲管理，也是把文件分配到一個不連續(xù)的存儲空間。其中文件目錄相當(dāng)于主存分配表，索引表相當(dāng)于頁表，位示圖與頁式存儲管理中的位示圖相同。必須注意的是，存儲器管理中是為作業(yè)分配主存空間，而文件管理中是為文件分配外存空間。br　　br　　3教學(xué)效果br　　br　　在多年的“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中，我們一直將類比教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并將類比教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了多年對照實驗，表3給出了近3年操作系統(tǒng)考試情況對照實驗結(jié)果。br　　br　　其中對照實驗中所采用班級為同一年級同一專業(yè)的兩個平行班級，甲班為實施對比教學(xué)的班級，乙班為未實施類比教學(xué)的班級。從表3中可以發(fā)現(xiàn)，采用對比教學(xué)的班級，其歷年考試平均分與及格率均高于未實施對比教學(xué)的平行班級，說明實施對比教學(xué)的班級整體水平要好于未br　　實施對比教學(xué)的平行班級。低的標(biāo)準(zhǔn)差也表明實施對比教學(xué)的班級學(xué)生成績分布較均衡?？偟膩碚f，說明對比教學(xué)在操作系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用取得了好的教學(xué)效果。br　　br　　4結(jié)束語br　　br　　“操作系統(tǒng)”具有涉及面廣、概念多、理論性強、算法原理較抽象的特點，針對操作系統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的學(xué)生難學(xué)教師難教現(xiàn)象，我們在“操作系統(tǒng)”教學(xué)工作中，大量地采用了類比教學(xué)法，多年教學(xué)實踐表明教學(xué)效果得到了顯著提高。學(xué)生認(rèn)為抽象的理論不再抽象，而是與自然界、日常生活的現(xiàn)象或生活實例相對應(yīng)；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，類比教學(xué)模式不僅可以用在操作系統(tǒng)教學(xué)中，而且可以推廣應(yīng)用在其它課程教學(xué)中。 br　　 br　　參考文獻(xiàn)br　　[1] 連衛(wèi)民, 徐保民. 操作系統(tǒng)原理教程(第二版)[M]. 北京:中國水利水電出版社,2007.br　　[2] 崔維群, 孫啟法,王金等. 淺談“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革[J]. 中國科技信息,2005,(22):164.br　　[3] 徐學(xué)福. 論類比教學(xué)模式[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1998,34(2):2732.br /p p /p p /p P高職院校評建資源共享模式的研究與實現(xiàn)/PP　　關(guān)鍵詞:高職。評建。資源共享BR摘要:對高職院校評建資源共享的模式進(jìn)行了研究,通過分析和實踐得出了有效資源共享模式應(yīng)具備的條件,借鑒網(wǎng)站運營模式,提出了基于評建網(wǎng)站的信息化資源共享模式,該模式充分調(diào)動了師生在評建資源共享方面的積極性,滿足了評估專家對評建資料的掌握和獲取,在評估資源信息化共享方面提供了一定的研究價值。 BR　　 BRamp。nbsp。/PP　　隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高,高等職業(yè)院校必須加快改革,強化特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,近幾年全國相繼開展了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估,該評估旨在促進(jìn)高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè),深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。推動教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理,逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系,促進(jìn)我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。 BR　　利用先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)可以提高評估效率,規(guī)范評估操作過程,實現(xiàn)評估的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,透明化,完善教育評估體系,進(jìn)而達(dá)到科學(xué)管理、統(tǒng)籌規(guī)劃的目的,因此開展高職院校人才培養(yǎng)水平評估工作信息化資源共享模式的研究成為評估工作中構(gòu)建完善的教育評估體系的重要環(huán)節(jié)之一。 BR　　 BR　　一、高職院校評建資源共享模式研究 BR　　高職院校作為國家高校改革的重點,評估的成敗關(guān)系到職業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng),進(jìn)而影響到就業(yè)和國家勞動力市場的穩(wěn)定。以資源共享為主要目的、以滿足評建需求為核心,調(diào)動廣大教師和學(xué)生在評建活動和資源共享方面的極性的有效資源共享模式應(yīng)該具備以下條件: BR　　(一)資源網(wǎng)絡(luò)化 BR　　評估工作涉及行政部門、專家和學(xué)校師生等各級人員,涵蓋學(xué)校的方方面面,評建資源的共享平臺應(yīng)建立在校園網(wǎng)、教育科研網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)平臺上,盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)上己有的資源。不管是學(xué)校師生、專家還是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)或是其他有關(guān)人員只要通過接入網(wǎng)絡(luò)的計算機就可參與評估工作,打破時間和空間限制。 BR　　(二)平臺易用性 BR　　評建資源的共享平臺應(yīng)包含評估工作中所有主客體,具有友好的用戶界面,強大的信息檢索和查詢機制,方便的在線和離線編輯與管理。盡可能采用廣大教師、專家最熟悉的操作方式,無需專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就可很快上手使用。 BR　　(三)操作規(guī)范化 BR　　評建資源的共享平臺應(yīng)按照教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中的要求進(jìn)行設(shè)計開發(fā),其評估內(nèi)容、評估流程、相關(guān)材料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計方法的發(fā)布和共享都應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化。 BR　　(四)信息開放性 BR　　評建資源共享平臺的設(shè)計開發(fā)不僅要求功能強大、易用和規(guī)范。同時平臺也應(yīng)具備良好的開放性,即方便平臺升級、修改,能及時地適應(yīng)新的評估標(biāo)準(zhǔn)、評估方法。良好的對外接口,能方便地導(dǎo)入其它信息系統(tǒng)的有關(guān)數(shù)據(jù)。 BR　　(五)數(shù)據(jù)安全性 BR　　保證評建資源共享平臺的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確和安全是評估工作的重中之重,是建立該平臺必須要重點考慮的,建立完善可靠的用戶認(rèn)證、權(quán)限管理和數(shù)據(jù)安全機制,防止非法惡意攻擊。 BR　　 BR　　二、評建網(wǎng)的設(shè)計與實現(xiàn) BR　　通過深入研究針對評建工作更加有效的資源信息化共享模式,本文采用B/S模式,以WEB網(wǎng)站形式,(C)動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)和SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的評建網(wǎng)站,從而保證整個系統(tǒng)高效、安全,安裝操作簡便。 BR　　首先通過調(diào)查法對評估資源和信息化共享需求進(jìn)行深入調(diào)研,獲取評估工作的具體流程和相關(guān)模塊,為評估資源共享模式的研究和評建網(wǎng)站的設(shè)計準(zhǔn)備所需要的資料。考慮到評建工作中所處理信息的特殊性,需要記錄和處理的數(shù)據(jù)形式和種類不確定性大,很難完全沿用傳統(tǒng)的網(wǎng)站開發(fā)方式進(jìn)行開發(fā),因此需要保證充分的時間和精力進(jìn)行調(diào)研。也可以及時向有關(guān)專家請教,獲得權(quán)威指導(dǎo)。 BR　　由于評估資源的特殊性,其處理過程復(fù)雜,應(yīng)使用不同方法來記錄和管理它們。一是比較標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系數(shù)據(jù)直接將其保存在傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫中,如用戶信息,專家?guī)煨畔ⅰ６且晕臋n方式保存的層次結(jié)構(gòu)管理,如評估報告、說明文檔,圖片等。這樣做的好處是系統(tǒng)的靈活性極高,便于遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)輸入、離線或在線修改,可適應(yīng)評估體系的變化和不同特點的職業(yè)院校,通用性好。但相應(yīng)地也增加了設(shè)計的難度。 BR　　,。 BR　　 BR　　 BR　　 BR　　 網(wǎng)站前臺功能結(jié)構(gòu)圖 BR　　其中,前臺還包括倒計時牌,站內(nèi)搜索、計數(shù)器等附加功能,這些功能能夠極大地提高網(wǎng)站的體驗度,使網(wǎng)站內(nèi)容更便于瀏覽、搜索和提示。 BR　　 BR　　 BR　　 BR　　 BR　　 BR　　 網(wǎng)站后臺功能結(jié)構(gòu)圖 BR　　。其中,后臺管理用戶可以在網(wǎng)頁中完成系統(tǒng)登錄、資料查閱、文檔上傳下載、Excel數(shù)據(jù)表導(dǎo)入、評估報告在線編輯、打印輸出等功能,就如同使用OFFICE辦公系統(tǒng)一樣?？蛻舳藷o需任何可執(zhí)行文件,只需使用IE瀏覽器如同訪問一個網(wǎng)站一樣在地址欄輸入平臺域名即可。這種方式最大特點就是通用性好,可方便地根據(jù)評估工作的實際情況變化而作相應(yīng)的修改。 BR　　 BR　　三、結(jié)束語 BR　　高職高專人才培養(yǎng)水平評估是繼教育領(lǐng)域高校教學(xué)水平評估、普通中學(xué)星級評估后義一項重要舉措,也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,評估工作的好壞直接影響到高職院校的發(fā)展和高等職業(yè)教育的發(fā)展。利用先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)評估的信息化、科學(xué)化,尤其是評估資源的有效共享和評估網(wǎng)站的建設(shè)都將大大提高評估手段和評估效率,為進(jìn)一步完善和補充高職高專教育評估體系,促進(jìn)評估工作的順利開展起到實質(zhì)性的推動作用。 BR　　 BR　　參考文獻(xiàn): BR　　[1]雷宗光,電腦與電信[J].2009,8 BR　　[2]高鐵剛,張佳,中國電化教育[J].2009,6 BR　　[3]肖鵬,鄭景惠,科技信息(學(xué)術(shù)研究)[J].2007,35 BR　　[4]周俊宇,北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報[J].2009,11 /PPamp。nbsp。/P /p 摘要:本文主要介紹了作者在多年本科生的“操作系統(tǒng)”教學(xué)中積累的一點經(jīng)驗和心得體會,提出了在“操作系統(tǒng)”的授課過程中應(yīng)注意舉例時盡量用生活中的實例,這樣就會生動、形象、更貼近實際,使枯燥的“操作系統(tǒng)”課程變得活靈活現(xiàn),以增加學(xué)生的興趣和好奇心。br　　關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng)。進(jìn)程。文件。緩沖區(qū)br　　G642 br　　br　　1引言br　　br　　操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)的基本組成部分,它在整個計算機系統(tǒng)軟件中占據(jù)核心地位。對操作系統(tǒng)的概念、理論和方法的研究以及對操作系統(tǒng)的使用、分析、開發(fā)和設(shè)計,歷來是計算機領(lǐng)域中最主要的課題和任務(wù)之一。因而,“操作系統(tǒng)”是計算機科學(xué)教育的基本課程之一。它涉及到對計算機中各種資源(包括硬件和軟件資源)的有效管理,又為用戶及高層軟件的運行提供良好的工作環(huán)境,起到承上啟下、縱橫貫通的作用。br　　“操作系統(tǒng)”是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課,是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它是控制和管理計算機系統(tǒng)中所有資源,并為用戶使用計算機提供方便、有效、安全、可靠運行環(huán)境的系統(tǒng)軟件,但它又不同于其它系統(tǒng)軟件,它對計算機中的所有資源(包括系統(tǒng)軟件)都起著領(lǐng)導(dǎo)者的作用。所以操作系統(tǒng)是整個計算機系統(tǒng)的主動脈,設(shè)計的好壞直接影響著計算機系統(tǒng)的性能和效率。它在用戶與計算機系統(tǒng)之間架起一座橋梁。它的許多設(shè)計思想和方法,在用戶的應(yīng)用程序中都很有借鑒作用,所以“操作系統(tǒng)”課程的教與學(xué)就顯得非常重要和關(guān)鍵。而“操作系統(tǒng)”課程的基本原理比較枯糙、抽象,學(xué)生理解起來比較困難,在授課時舉例必須生動。筆者的經(jīng)驗是:在授課時用生活中的實例來解釋“操作系統(tǒng)”課程中的現(xiàn)象與實現(xiàn)方法。下面就自己在十幾年的“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中摸索出的一些經(jīng)驗與大家來共同探討。br　　br　　2關(guān)于“進(jìn)程”的講解br　　br　　“進(jìn)程”是操作系統(tǒng)中最基本、最重要的概念之一。引進(jìn)這個概念對于理解、描述和設(shè)計操作系統(tǒng)都具有極其重要意義。它與程序不同,在操作系統(tǒng)中,進(jìn)程不僅是最基本的并發(fā)執(zhí)行的單位,而且也是分配資源、交換信息的基本單位。br　　對進(jìn)程概念的解釋為:進(jìn)程是程序在一個數(shù)據(jù)集合上運行的過程,它是系統(tǒng)進(jìn)行資源分配和調(diào)度的一個獨立單位。此定義有以下一些含義:br　　(1) 進(jìn)程是一個動態(tài)的概念,而程序是一個靜態(tài)的概念。br　　(2) 進(jìn)程包含了一個數(shù)據(jù)集合和運行其上的程序。br　　(3) 同一程序同時運行于若干不同的數(shù)據(jù)集合上時,它將屬于若干個不同的進(jìn)程,或者說,兩個不同的進(jìn)程可包含相同的程序。br　　(4) 系統(tǒng)分配資源是以進(jìn)程為單位的,所以只有進(jìn)程才可能在不同的時刻處于幾種不同的狀態(tài)。br　　(5) 既然進(jìn)程是資源分配的單位,處理機也是按進(jìn)程分配的。因此,從微觀上看,進(jìn)程是輪換地占有處理機而運行的。從宏觀上看,進(jìn)程是并發(fā)地運行的。從局部看,每個進(jìn)程是(按其程序)串行執(zhí)行的。從整體看,多個進(jìn)程是并發(fā)地運行的。br　　學(xué)生初次接觸“進(jìn)程”這一概念,可能會覺得它很枯燥,難以理解。我們說,在操作系統(tǒng)中許多概念、思想、實現(xiàn)方式都是來源于生活?！斑M(jìn)程”也是這樣,我們可以把“進(jìn)程”理解為電影的一次放映過程,那么電影膠帶就可以理解為是進(jìn)程中的程序部分。則同一電影在同一電影院的兩次放映過程,應(yīng)稱為兩個不同的進(jìn)程。我們還可以將音樂的一次播放過程理解為是一個進(jìn)程,那么,一首歌的樂曲就可以理解為是一個程序段,則一個進(jìn)程可以包含若干個程序段和一個程序段可以屬于不同的進(jìn)程就容易理解了。br　　有了進(jìn)程的概念之后,對操作系統(tǒng)的并發(fā)性就可以用生活中的實例來理解了。我們用總辦公室中一個秘書的活動來進(jìn)行比擬。秘書應(yīng)該做的每一件工作,如打印文件,將發(fā)票歸檔等,可以比擬為操作系統(tǒng)中的一個進(jìn)程。CPU則是秘書本身。執(zhí)行每件工作時應(yīng)遵循的步驟序列類似于程序。如果在該辦公室中,工作忙得不可開交,那么秘書不得不常常把正在做的工作擱一擱而去處理另一件工作。在這種場合下,她很可能抱怨“同時要做許多工作”。但實際上,在任一時刻,她只做一件工作,只是頻繁地從一件工作轉(zhuǎn)向另一件造成一種總的并發(fā)的印象。繼續(xù)作更進(jìn)一步的類比,我們設(shè)想在那一辦公室中增加了一些秘書,于是在執(zhí)行不同任務(wù)的各個秘書之間,有了一種真正的并發(fā)。與此同時,每個秘書又可能要從一個任務(wù)轉(zhuǎn)向另一個任務(wù),所以表面上并發(fā)仍舊存在。只有當(dāng)“秘書的個數(shù)=事件數(shù)”時,才能以真正的并發(fā)方式執(zhí)行各個事件。br　　因為進(jìn)程在計算機操作系統(tǒng)中是獨立的、動態(tài)的、有生命力的、起主導(dǎo)作用的個體。我們將進(jìn)程比喻為人類社會中的主角——人。這樣關(guān)于進(jìn)程的創(chuàng)建、進(jìn)程對資源的共享、進(jìn)程狀態(tài)的轉(zhuǎn)換等都容易理解了。br　　因為如果一個事物始終處于一種狀態(tài),那么它就不再是活動的,就沒有生命力了,所以進(jìn)程并非固定處于某個狀br　　態(tài),它將在不同的狀態(tài)之間隨著自身的推進(jìn)和外界條件的變化而發(fā)生變化,最終完成其使命。br　　br　　3關(guān)于“緩沖區(qū)”的講解br　　br　　在計算機中引進(jìn)緩沖技術(shù)主要是解決在系統(tǒng)某些位置上信息的到達(dá)率與離去率不匹配的問題。緩沖技術(shù)是在這些位置上設(shè)置能存貯信息的緩沖區(qū),在速率不匹配的二者之間起平滑作用。br　　緩沖技術(shù)不僅在設(shè)備管理中起重要作