幼兒園職初教師職業(yè)適應(yīng)的支持策略研究-資料下載頁
2025-06-23 16:24本頁面
【正文】 發(fā)展。（七）揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)策略為了突顯職初教師的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使她們盡快成長(zhǎng)并彰顯個(gè)性和特色，我們進(jìn)行了揚(yáng)長(zhǎng)機(jī)制與激勵(lì)策略的實(shí)踐探索。如通過“自夸墻”活動(dòng)，放大教師們的“能”，給新教師斬露頭腳的機(jī)會(huì)，使“自夸墻”成為激發(fā)教師尤其是新教師形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，成為大家開發(fā)自我潛能的重要方式。又如項(xiàng)目招標(biāo)制，為了針對(duì)不同教師的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其是充分發(fā)揮新教師的優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行了科研課題研究中的項(xiàng)目招標(biāo)制，將課題研究?jī)?nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的專題，鼓勵(lì)職初教師尤其是本科生積極認(rèn)領(lǐng)、承擔(dān)子課題研究，并按照要求來完成相應(yīng)工作。實(shí)踐證明，“揚(yáng)長(zhǎng)”機(jī)制使職初教師的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)不斷提高。六、研究成效（一）職初教師得到了不同程度、不同層次的發(fā)展l 在新苗獎(jiǎng)評(píng)比活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)：有兩名新教師連著兩屆分別獲得“新苗獎(jiǎng)”評(píng)比一等獎(jiǎng)，有的教師獲得二三等獎(jiǎng)。l 進(jìn)行不同層次的公開展示活動(dòng)如有的老師在工作半年后就向華師大學(xué)前系的老師和學(xué)生進(jìn)行了集體教學(xué)活動(dòng)展示；有的老師向市區(qū)幼教同仁進(jìn)行了公開展示活動(dòng)；除此之外，其他職初教師也積極參與公開展示活動(dòng)，曾先后向市區(qū)、港澳乃至國(guó)內(nèi)外幼教專家、同仁進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)、專業(yè)活動(dòng)室等的展示。l 獨(dú)立開展工作的能力提高了從剛開始進(jìn)班時(shí)需要搭班幫忙到現(xiàn)在自己一個(gè)人獨(dú)立帶好半日活動(dòng)，并且基本上做到有序；獨(dú)立做好家長(zhǎng)工作的能力提高了：從剛開始“看到家長(zhǎng)往后躲”到現(xiàn)在基本上能與家長(zhǎng)就孩子情況進(jìn)行溝通交流、甚至獨(dú)立進(jìn)行家訪，并且逐步贏得了家長(zhǎng)的信任和認(rèn)可；獨(dú)立開展活動(dòng)的能力提高了：從家常課活動(dòng)的設(shè)計(jì)到開展到說課、反思，基本上都能夠獨(dú)立進(jìn)行；獨(dú)立承擔(dān)帶班任務(wù)，如小二班就是由剛滿三年的周老師和金老師來帶班，其工作能力和表現(xiàn)得到了大家的認(rèn)可。（二）形成了一批經(jīng)典家常課活動(dòng)案例“家常課”作為提高教師業(yè)務(wù)能力的重要舉措，各園所每個(gè)學(xué)期基本上開展12次家?；顒?dòng)，職初教師全部參與，并且向全園教師展示活動(dòng)。在“家常課”研究中，通過“一課多研、同課異構(gòu)”等方式，形成了一批經(jīng)典活動(dòng)案例，包括教案、課件、反思以及研討實(shí)錄，并集成《幼兒園自主性“探索表達(dá)”活動(dòng)》一書出版。（三）完善了新教師培訓(xùn)課程在已有新教師培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，在課題研究中通過對(duì)職初教師職業(yè)適應(yīng)情況的觀察和分析我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，職初教師在獨(dú)立帶班時(shí)會(huì)碰到許多的問題：如來園、離園、家長(zhǎng)工作、一日活動(dòng)等，為此這些問題的解決也成為我們培訓(xùn)課程關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)此我們嘗試先讓新教師暑期來園進(jìn)幾天班，通過帶班獲得一些感性的經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出一些問題，然后組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)新教師提出的問題進(jìn)行“經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)梳理”，將具體做法結(jié)構(gòu)化，進(jìn)一步豐富和完善已有的新教師培訓(xùn)課程內(nèi)容，為新教師提供不同的經(jīng)驗(yàn)菜單，供其選擇使用，給予她們選擇性的平臺(tái)，使其不斷尋求自我提高。七、需要進(jìn)一步研究的問題職初教師的職業(yè)適應(yīng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，尤其是在適應(yīng)期她們面臨著角色適應(yīng)、教育行為適應(yīng)以及文化適應(yīng)等方面的問題。對(duì)此，我們進(jìn)行了初期研究，并將研究進(jìn)展情況及其取得的初步成效進(jìn)行梳理、總結(jié)，撰寫中期結(jié)題報(bào)告。在總結(jié)過程中，我們進(jìn)一步明確了下一階段要繼續(xù)深化研究的問題：進(jìn)一步探索職初教師職業(yè)適應(yīng)的支持策略，分析其對(duì)職初教師產(chǎn)生的影響。構(gòu)建并完善培養(yǎng)職初教師的管理機(jī)制，總結(jié)行之有效的策略和方法。完善新教師培訓(xùn)課程，包括培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、形式等。完善針對(duì)職初教師職業(yè)適應(yīng)及其發(fā)展情況的評(píng)估系統(tǒng)，既包括以職初教師為主體的自我評(píng)價(jià)也包括以監(jiān)控評(píng)估為輔的常規(guī)檢查等。主要參考文獻(xiàn)2001.2002.（基礎(chǔ)教育版），2008,（1）.“三新”（基礎(chǔ)教育版），2008,（4）.2006，（8）.2009，（8）.2007，（5）.2007，（11）. （教育科學(xué)版），2006，（1）.崔哲、張樹雄、學(xué)前教育研究，2007，（5）.8
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