戲劇元素對(duì)分享閱讀促進(jìn)-資料下載頁(yè)
2025-06-23 06:20本頁(yè)面
【正文】 具體化，讓幼兒對(duì)原本書中的用語(yǔ)更為理解，進(jìn)而對(duì)書本愈產(chǎn)生喜愛(ài)與親近，同時(shí)也可能在日常中增加戲劇游戲的頻率與質(zhì)量。 三、劇本策劃的目的是為了將書中情節(jié)、角色、場(chǎng)景等內(nèi)容演得更正確或更符合多數(shù)人對(duì)故事的理解，當(dāng)然也同時(shí)促進(jìn)了幼兒的故事理解力。如此一來(lái)，為了促進(jìn)幼兒的閱讀的發(fā)展，不只需要增加幼兒對(duì)圖片、符號(hào)的理解與提高，還需多讓幼兒通過(guò)戲劇元素的介入表演故事。于是，戲劇元素介入到閱讀中就是一種可能滿足這些需求的策略。 透過(guò)教師平時(shí)在幼兒進(jìn)行戲劇元素介入的閱讀觀察，證實(shí)幼兒對(duì)戲劇游戲之高度自發(fā)性，尤其，將故事演出來(lái)的故事戲劇活動(dòng)更是為幼兒喜愛(ài)。在幼兒園中進(jìn)行故事戲劇活動(dòng)一點(diǎn)都不困難，幼兒沒(méi)有因?yàn)閼騽≡氐慕槿敫械嚼щy，相反對(duì)繪本中故事的理解力反而增加了許多。 發(fā)現(xiàn)五歲幼兒會(huì)在教室里自發(fā)的演出一些故事情節(jié)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)由教師組織的重演故事訓(xùn)練對(duì)提升幼兒戲劇游戲確實(shí)具有效果。請(qǐng)一位小朋友自己在家看完一本有趣的繪本后口述故事，教師將這個(gè)故事再寫下來(lái)之后，再念給全班聽，接著請(qǐng)故事的作者指定演員，最后由教師一邊旁白故事，演員們一邊演出故事。研究發(fā)現(xiàn)這樣的經(jīng)驗(yàn)使幼兒在教室中增加了許多敘事性活動(dòng)，包括聽、說(shuō)故事和其他美術(shù)活動(dòng)。在進(jìn)行表演的過(guò)程中幼兒也從中對(duì)自己建構(gòu)了更深的閱讀意義。 總而言之，幼兒通過(guò)戲劇元素的介入進(jìn)行閱讀是幼兒重演自身生活經(jīng)驗(yàn)的自然途徑，幼兒在其中表現(xiàn)出自己的能力、認(rèn)知、與需求，也從中演練、熟悉、發(fā)展許多社會(huì)能力，并能有意義的進(jìn)行師幼、幼幼之間的互動(dòng)。 參考文獻(xiàn)[1]楊楓主編：《學(xué)前兒童游戲》，高等教育出版社 2006年版；[2]周梅林主編：《學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)》， 復(fù)旦大學(xué)出版社 2005年版[3]謝小雯《 幼兒合作能力培養(yǎng)》 江西教育[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》 國(guó)家教育部[5]劉艷珍 劉正正主編：《學(xué)前游戲論》 科學(xué)出版社 2011年版 5
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1