宇宙中的地球湘教版-資料下載頁
2024-11-06 19:01本頁面
【導讀】地球是太陽系中既普通又特殊的行星。陽系中位置圖、地球自身條件等。2．了解不同類型的天體及其特點。分析問題的能力。要求運用觀測資料，描述月相的周期變化現(xiàn)象。1中將有詳細說明。*知道各級天體系統(tǒng)的構成和大小。*用圖解法或表解法探究天體系統(tǒng)的結構層次。兩種行星的分類。本節(jié)中第1、3個。*采用數據分析法來探究九大行星的太陽輻射、*問題建議改為“其他八大行星最適合地球。正確理解地球上生命存在的條件。統(tǒng)），從而認識地球的宇宙環(huán)境，建立正確的宇宙觀、地球觀和自然觀。（二）探究式學習沒有固定的程序。（三）“問題”是探究式教學的起點。討論問題，交流結論。的金鎖鏈條件和安全的宇宙環(huán)境的原因。設計幾何圖示驗證方案。度與正午太陽高度的關系。
【正文】 –問題貫穿于探究的全過程； –在證據不太充分的情況下用假說對問題作出判斷，形成新的問題。 探究的不同程度 學習者探究的問題 學習者自己提出一個問題 學習者從所提供的問題中選擇、據此提出新的問題 學習者探究的問題來自教師 、 學習材料或其他途徑 ， 但問題不那么直接 ， 需要有所改變或自己體會其含義 學習者探究直接來自教師、學習材料或其他途徑的問題 多 學習者自主探究的程度 少 少 教師和學習材料指導的程度 多 問題的廣度和深度僅僅是探究式學習自主程度的表征 關鍵在于問題的價值：形成任務、促進思維、驅動學習。 （思維性不強的問題：是什么、有什么、怎么樣、填空式或陷阱式問題） 避免以知識訓練為目的的問題。 “滿堂問”成為變相的“滿堂灌”。 ?（四） 探究活動的核心是思維 – 活動是探究學習的某種組織形式 – 活動本身不是探究教學的目標 – 活動的設計要以問題驅動，給每位學生于任務 – “活動”的核心是思維性，要提升“活動”的思維價值。 五、本節(jié) “ 活動 ” 設計建議 本節(jié)教材共設計了 3個活動 。 活動 1： “ 計算和思考 ” 探究的地理性價值不高 ， 可以不組織 。 活動 2： “ 月相觀測 ” 在初中 《 科學 》 中已經做過類似活動 ， 可以根據學生實際情況決定是否采用 。 建議采用其他觀測活動 。 活動 3： 通過分析九大行星基本數據 ， 討論各行星的太陽輻射 、 表面溫度和水分狀況的特點 ， 探討地球上具有生命存在條件的原因 ?？梢杂脝柎?、 討論或辯論的方式組織學生交流 。 本節(jié)教材建議增加兩個活動 。 活動 4： 課前讓每一位學生到學校圖書館或在網上收集天體和宇宙的影像資料 ，在課內進行展示交流 ， 歸類并分析特點 ，形成宇宙的物質性 、 多樣性和層次性的概念 。 活動 5： 用示意圖或結構圖 ， 總結出宇宙中天體系統(tǒng)的層次結構 。 謝謝
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