夏鳳玲六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)教材-資料下載頁(yè)
2025-06-21 08:23本頁(yè)面
【正文】 (2)細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)?！?山中訪(fǎng)友 》 每一棵樹(shù)都是我的知己，它們送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己就是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌。 “我”變成了物，表達(dá)了物我兩忘的感受。 (3)多讀多背積累表達(dá)方法。 (4)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用。 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想： “他會(huì)說(shuō)什么呢 ?這是鬧著玩的嗎 ?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 …… 是他來(lái)啦 ? …… 不，還沒(méi)來(lái)！ …… 為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊 ?他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 …… 嗯，揍我一頓也好！”這段心理描寫(xiě)有層次地寫(xiě)出了桑娜心情的復(fù)雜和變化：擔(dān)心，害怕，自責(zé)，決斷 …… 4 倡導(dǎo)一組課文整體推進(jìn) (1)設(shè)立整組瀏覽課，或先通過(guò)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確本組學(xué)習(xí)的任務(wù)和方法。 初識(shí)魯迅，我們可以回顧的東西很多。 A：我知道了魯迅是怎樣一個(gè)人 …… B：我知道了魯迅筆下的人物是那么生動(dòng) …… C：我知道了怎樣去體會(huì)含義深刻的句子 …… 、 D： 我知道了可以通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人 …… E：我知道寫(xiě)人要寫(xiě)他怎么說(shuō)怎么做 …… (2)注意傳統(tǒng)課文組合在新的專(zhuān)題中新的內(nèi)涵。 (3)發(fā)揮“回顧和拓展”的作用，在“交流平臺(tái)”中引導(dǎo)學(xué)生自主回顧和總結(jié)。 5 區(qū)別精讀和略讀 教材安排了精讀課文和略讀課文，略讀課文的比重正在加大。要區(qū)別精讀和略讀， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 精讀課文教學(xué)的一種流程： （ 1）初讀課文，暢談感受。 （ 2）合作探究，披文入情。 （ 3）梳理拓展，積累運(yùn)用如。 《 山雨 》 1 初讀課文，看看課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)山雨的。 ﹙雨來(lái) —雨中 —雨后 ﹚ 2 再讀課文，找出你喜歡的地方，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察 、 用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。 3 把自己喜歡的部分多讀幾遍，背下來(lái)。 略讀課文的教學(xué)從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。 從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。 略讀課文教學(xué)的一般步驟： （ 1）課文主要講了什么？ （ 2）課文中哪些地方給你留下的印象特別深？找出來(lái)和同學(xué)交流。 （ 3）讀了課文你有什么感受？
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