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初中道德與法治的課標依據-資料下載頁

2025-06-21 08:04本頁面
  

【正文】 ? 有刨根問底、探知究竟的好奇 ? 有釋放能動性解決問題的沖動 ? 有融入集體被同伴接納的渴求 ? 有張揚個性、展現(xiàn)自我的欲望 ——樂于參與,愿意鉆研,主動表現(xiàn) 合作探究促進個性發(fā)展 ? 對教育的責難 ——標準化生產,損長補短 ? 理想化的方式 ——根雕因形就勢,揚長避短 探究 ——個體參與、個性展示、獨特方法,老師具體指點,同伴彼此評價 有利于 ——張揚學生個性 ——處理好課堂教學“個性發(fā)展”與“集體中成長”的關系 情境創(chuàng)設之難 理想狀態(tài) ——具有沖突的典型材料 海因茲偷藥 教師收集的道德沖突實例 蜜蜂的寓言與崇儉名言(奢助繁榮,儉德之共) 海爾曼醫(yī)生(小偷、情敵、納粹) 一分材料一分貨,不要揀到籃子都是菜。 ——葉老 提問有藝術 教訓 ——材料有何啟示?能否說出? 《 石頭湯 》 的啟示 登門檻術理論 推銷員的應用 ——紙、鉤、線、桿、船、車 葉圣老:教育的目的 ——教是為了不用教 教育的有效方法 ——相機誘導。 ——步步深入,有味道有內容,相機誘導。 ——這是無止境追求 具體教學過程的設計 ? 課前調查,心中有數,加強針對性 ? 課前收集資料,為設計提供素材 ? 注重借鑒他人經驗,開闊視野 ? 精心設計,既注重活動,又重視講授 ? 課后反思,總結成功經驗,改進不足 ? 功夫常常在課外 ——做教學有心人 教法選擇要揚長避短 ? 鼓勵活動探究,但不能形而上學 ? 要從實際出發(fā):綜合運用自學指點、啟發(fā)講解、合作探究、動手操作等多種方式 ——教學有法,教無定法,貴在得法(適) ——老師要發(fā)揮自身特長,選擇學生喜聞樂見的有效方法。達到教好學好的目的,才是我們明智的追求 強化實踐、在做中學 ? 學習道德法治知識,為的是應用 ? 掌握這些知識,需要借助以往的實踐經驗 ? 認識論的根據 ——實踐是基礎 ? 實踐出真知、長才干 ? 課內外結合 ——重視課后活動,做中學、學中做,給學生展示成果的機會 開展多種實踐活動 ? 道德實踐活動 ? 學雷鋒志愿活動 ? 精神文明創(chuàng)建活動 ? 傳統(tǒng)文化的涵育作用 ? 節(jié)日重大慶典的教育作用 ? 觀摩法庭、討論案例,模擬審判 ——實踐養(yǎng)成、文化薰陶的具體制度保障 五、貫徹課標精神,推進教學改革 (一) 課標導引,研究教材,實施教學 (二)把握課程的綜合性質,全面落實課程目標 (三)聯(lián)系實際,聯(lián)系其他課程的內容 (四)創(chuàng)造性使用教材,優(yōu)化教學過程 (五)注重情感體驗、道德實踐及評價 (六)引導學生學會學習 (一) 以課標為導引,實施課堂教學 教學是落實本標準、達成思想品德課程目標的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。教學的組織與實施,應全面貫徹黨的教育方針,以社會主義核心價值體系為導向,堅持正確的政治方向;應堅持課程改革的理念和要求,貫徹思想品德教學原則,進行教學改革,提高思想品德教學的實效性;應以課程標準為依據,遵循初中學生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。 (二)把握課程的綜合性質,全面落實課程目標 《 標準( 2022年版) 》 明確提出,“教學應準確把握思想品德課程的綜合性,以學生健康成長需要處理的主要關系為線索,將道德、心理健康、法律、國情等內容進行有機整合、科學設計,避免將這些內容割裂開來,分塊進行教學;應準確把握思想品德課程的德育性,避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識,努力使知識的學習服務于學生思想道德發(fā)展的需要。 ” (三)聯(lián)系生活實際,聯(lián)系其他課程的內容 《 標準( 2022年版) 》 明確提出 :“思想品德課程實施者應增強課程的開放性,積極開發(fā)各門學科中的相關資源,加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通,形成教育合力?!边@要求我們思想品德課教師,要認識到學校每一門學科都隱含著思想導向和價值引領的內容。要善于加強與其他學科教師之間的聯(lián)系和溝通,加強和其他課程的有機聯(lián)系和融通,積極開發(fā)各門學科中的相關資源,使其相互促進,更好地發(fā)揮育人的整體效應,并且了解自然科學方面的基本知識及最新成果,認識社會生活的豐富多彩,形成教育合力。比如,與地理學科、生物學科共同探討可持續(xù)發(fā)展的問題,與歷史學科、語文學科一起研究文明的發(fā)展、文化的內涵等。 (四)創(chuàng)造性地使用教材,優(yōu)化教學過程 教師在教學過程中既要尊重教材,不隨意處理教材,甚至拋開教材,使教學無目標,成為無序的隨意活動;又不能拘泥于教材,唯教材是用,而應創(chuàng)造性地使用教材,及時、恰當地補充新的教學資源,積極創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化教學過程,并且把這一過程變成促進教師自己專業(yè)化和自我德行成長的過程。 (五)注重情感體驗、道德實踐和評價 在教學中,可以從學生的生活經驗入手,幫助學生回憶真實的情感體驗;可以從學生的興趣入手,抓住學生特有的情感體驗;可以借助教材的美文,與學生一起品味文字的情感意蘊;可以借助教學媒體,引導學生領略影音的情感魅力。注重情感體驗,讓學生真正感受和領悟到善美情感和精神境界的妙趣,會使其由此對正確的價值觀予以認同并心悅誠服,從而達成教育目標,提高教學實效。 (六)引導學生學會學習 在教學中,應積極引導學生自主學習,主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題,通過調查、談論、訪談等活動,在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗,不斷激發(fā)道德學習的愿望,提升自我成長的需求。引導學生學會學習。要將學習過程變?yōu)閷W生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習熱情,學生主動參與、自主設計并完成學習的過程;變?yōu)閷W生選擇采用、吸納模仿、研究探索、討論質疑、體驗分享的過程。 加強教師自身修養(yǎng) ? 做教學的有心人 ? 做善于學習的人 ? 做勇于創(chuàng)新的人 ? 做為人師表的人 敬請批評指正 謝 謝 !
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