【正文】 ? 有刨根問底、探知究竟的好奇 ? 有釋放能動性解決問題的沖動 ? 有融入集體被同伴接納的渴求 ? 有張揚個性、展現(xiàn)自我的欲望 ——樂于參與，愿意鉆研，主動表現(xiàn) 合作探究促進個性發(fā)展 ? 對教育的責難 ——標準化生產，損長補短 ? 理想化的方式 ——根雕因形就勢，揚長避短 探究 ——個體參與、個性展示、獨特方法，老師具體指點，同伴彼此評價 有利于 ——張揚學生個性 ——處理好課堂教學“個性發(fā)展”與“集體中成長”的關系 情境創(chuàng)設之難 理想狀態(tài) ——具有沖突的典型材料 海因茲偷藥 教師收集的道德沖突實例 蜜蜂的寓言與崇儉名言（奢助繁榮，儉德之共） 海爾曼醫(yī)生（小偷、情敵、納粹） 一分材料一分貨，不要揀到籃子都是菜。 ——葉老 提問有藝術 教訓 ——材料有何啟示？能否說出？ 《 石頭湯 》 的啟示 登門檻術理論 推銷員的應用 ——紙、鉤、線、桿、船、車 葉圣老：教育的目的 ——教是為了不用教 教育的有效方法 ——相機誘導。 ——步步深入，有味道有內容，相機誘導。 ——這是無止境追求 具體教學過程的設計 ? 課前調查，心中有數，加強針對性 ? 課前收集資料，為設計提供素材 ? 注重借鑒他人經驗，開闊視野 ? 精心設計，既注重活動，又重視講授 ? 課后反思，總結成功經驗，改進不足 ? 功夫常常在課外 ——做教學有心人 教法選擇要揚長避短 ? 鼓勵活動探究，但不能形而上學 ? 要從實際出發(fā)：綜合運用自學指點、啟發(fā)講解、合作探究、動手操作等多種方式 ——教學有法，教無定法，貴在得法（適） ——老師要發(fā)揮自身特長，選擇學生喜聞樂見的有效方法。達到教好學好的目的，才是我們明智的追求 強化實踐、在做中學 ? 學習道德法治知識，為的是應用 ? 掌握這些知識，需要借助以往的實踐經驗 ? 認識論的根據 ——實踐是基礎 ? 實踐出真知、長才干 ? 課內外結合 ——重視課后活動，做中學、學中做，給學生展示成果的機會 開展多種實踐活動 ? 道德實踐活動 ? 學雷鋒志愿活動 ? 精神文明創(chuàng)建活動 ? 傳統(tǒng)文化的涵育作用 ? 節(jié)日重大慶典的教育作用 ? 觀摩法庭、討論案例，模擬審判 ——實踐養(yǎng)成、文化薰陶的具體制度保障 五、貫徹課標精神，推進教學改革 （一） 課標導引，研究教材，實施教學 （二）把握課程的綜合性質，全面落實課程目標 （三）聯(lián)系實際，聯(lián)系其他課程的內容 （四）創(chuàng)造性使用教材，優(yōu)化教學過程 （五）注重情感體驗、道德實踐及評價 （六）引導學生學會學習 （一） 以課標為導引，實施課堂教學 教學是落實本標準、達成思想品德課程目標的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。教學的組織與實施，應全面貫徹黨的教育方針，以社會主義核心價值體系為導向，堅持正確的政治方向；應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的實效性；應以課程標準為依據，遵循初中學生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。 （二）把握課程的綜合性質，全面落實課程目標 《 標準（ 2022年版） 》 明確提出，“教學應準確把握思想品德課程的綜合性，以學生健康成長需要處理的主要關系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內容進行有機整合、科學設計，避免將這些內容割裂開來，分塊進行教學；應準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想道德發(fā)展的需要。 ” （三）聯(lián)系生活實際，聯(lián)系其他課程的內容 《 標準（ 2022年版） 》 明確提出 :“思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力?！边@要求我們思想品德課教師，要認識到學校每一門學科都隱含著思想導向和價值引領的內容。要善于加強與其他學科教師之間的聯(lián)系和溝通，加強和其他課程的有機聯(lián)系和融通，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，使其相互促進，更好地發(fā)揮育人的整體效應，并且了解自然科學方面的基本知識及最新成果，認識社會生活的豐富多彩，形成教育合力。比如，與地理學科、生物學科共同探討可持續(xù)發(fā)展的問題，與歷史學科、語文學科一起研究文明的發(fā)展、文化的內涵等。 （四）創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程 教師在教學過程中既要尊重教材，不隨意處理教材，甚至拋開教材，使教學無目標，成為無序的隨意活動；又不能拘泥于教材，唯教材是用，而應創(chuàng)造性地使用教材，及時、恰當地補充新的教學資源，積極創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化教學過程，并且把這一過程變成促進教師自己專業(yè)化和自我德行成長的過程。 （五）注重情感體驗、道德實踐和評價 在教學中，可以從學生的生活經驗入手，幫助學生回憶真實的情感體驗；可以從學生的興趣入手，抓住學生特有的情感體驗；可以借助教材的美文，與學生一起品味文字的情感意蘊；可以借助教學媒體，引導學生領略影音的情感魅力。注重情感體驗，讓學生真正感受和領悟到善美情感和精神境界的妙趣，會使其由此對正確的價值觀予以認同并心悅誠服，從而達成教育目標，提高教學實效。 （六）引導學生學會學習 在教學中，應積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，通過調查、談論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。引導學生學會學習。要將學習過程變?yōu)閷W生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習熱情，學生主動參與、自主設計并完成學習的過程；變?yōu)閷W生選擇采用、吸納模仿、研究探索、討論質疑、體驗分享的過程。 加強教師自身修養(yǎng) ? 做教學的有心人 ? 做善于學習的人 ? 做勇于創(chuàng)新的人 ? 做為人師表的人 敬請批評指正 謝 謝 ！