最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)-資料下載頁(yè)
2025-06-19 03:39本頁(yè)面
【正文】 vt圖）得出的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(2)通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟位移公式導(dǎo)出過(guò)程中的無(wú)限逼近思想。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1) 從勻變速運(yùn)動(dòng)的公式推導(dǎo)中，領(lǐng)會(huì)邏輯推理思維過(guò)程，得出相應(yīng)關(guān)系并加以驗(yàn)證，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)(2) 從v=0的條件下反思運(yùn)動(dòng)規(guī)律表達(dá)中的演繹律(3) 學(xué)會(huì)分析不同階段的運(yùn)動(dòng)的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系(4) 學(xué)會(huì)用輔助圖來(lái)觀察運(yùn)動(dòng)情況，將文字表述轉(zhuǎn)為直觀圖畫(huà)，把圖與情景聯(lián)系起來(lái)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：公式推導(dǎo)過(guò)程難點(diǎn)：實(shí)際運(yùn)用及比例關(guān)系教學(xué)思路：情景引入，建立概念→DIS實(shí)驗(yàn)作出圖象，獲得信息→探索研究導(dǎo)出位移，速度公式→實(shí)際應(yīng)用→拓展聯(lián)想，歸納總結(jié)教學(xué)過(guò)程：情景引入，建立概念DIS實(shí)驗(yàn)，獲得Vt圖像，獲取信息探索研究引導(dǎo)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)如何求位移若初速不為零，能導(dǎo)出S與t的關(guān)系式嗎？若已知a與vt，如何確定瞬間速度與加速度、位移的關(guān)系？小結(jié)：勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式。實(shí)際應(yīng)用（略）作業(yè)。 1．G．勻減速直線運(yùn)動(dòng)一、 教學(xué)目的： 知識(shí)與技能(1)理解勻減速直線運(yùn)動(dòng)是加速度為負(fù)值的勻變速直線運(yùn)動(dòng)(2)理解位移公式中各物理量的含義 方法和過(guò)程(1)認(rèn)識(shí)用圖像方法得出“勻減速直線運(yùn)動(dòng)全過(guò)程位移公式”的科學(xué)方法(2)用類(lèi)比的方法，把勻速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)遷移到勻減速直線運(yùn)動(dòng)中去。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)認(rèn)識(shí)每一個(gè)特征量的確切含義(2)交通安全對(duì)每個(gè)人的重要性二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：勻減速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)難點(diǎn)：最大位移公式的導(dǎo)出及應(yīng)用三、 教學(xué)思路：情景引入，引出課題→問(wèn)題簡(jiǎn)化，凸現(xiàn)本質(zhì)→知識(shí)類(lèi)比，加深對(duì)加速的認(rèn)識(shí)→討論歸納→應(yīng)用知識(shí)解題，提高能力→歸納提高，理解規(guī)律與相應(yīng)思維方法四、 教學(xué)過(guò)程： 情景引入，引出課題 勻減速直線運(yùn)動(dòng)的探究 采用類(lèi)比法由勻加速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖，作出相應(yīng)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖（學(xué)生作圖，投影評(píng)價(jià)） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)利用vt圖求位移方法用類(lèi)比法推得勻減速直線運(yùn)動(dòng)的，求位移的方法。 示例分析，提高解題能力（P37） 學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)會(huì)建立物理模型的方法 關(guān)于汽車(chē)安全標(biāo)準(zhǔn)的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析獲取信息？“標(biāo)準(zhǔn)”制定中采用了哪一種研究方法？（控制變量法） 反饋：你對(duì)本課開(kāi)頭所講到的“為什么要保持一定車(chē)距”是如何理解的？請(qǐng)通過(guò)計(jì)算說(shuō)明。五、 作業(yè)： P38 ①~⑤ 檢修自行車(chē)的剎車(chē)裝置
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