七年級歷史試題-資料下載頁
2025-06-15 21:19本頁面
【正文】 就是缺少了謙讓與寬容。下面當然是擺事實講道理：如果李元能及時幫助揀起課本，并說聲“對不起”，我相信李杰也不會更多的責怪你；同樣，李杰你能寬容的對待王元，畢竟他不是故意，自己主動揀起，這樣我們大家看到的結果是否更好。此時，我想你們心里肯定有了自己的想法，向對方表明一下。接著兩人主動的說自己的不是，倒成了相聲中的一幕，惹得全班同學笑了起來。這里，同學們進一步體會到了，“對不起”三個字會有如此的威力。老師先行。老師是學生的榜樣，所以文明禮儀專項訓練中，我力爭做先行者，做學生的表率。每天放學后，我會留一些學困生輔導，其他同學們也陸續(xù)離開教室回家。大部分同學都能主動地跟老師招呼：“老師再見！”。但其中有一位同學，放學后低著頭，腳步匆忙地離開，生怕被老師的目光撞見。此時，我會主動出擊：“小莉，再見噢！”，而且“再見”兩個字說的特別重。真沒辦法她也只好說再見。我一連幾天，我主動找她，并在她快離校時，盯著她，當他的目光和我的相遇時，或許覺得沒辦法了，只好開口。而如今，倒成了我的一種“負擔”。這次，我在改幾位同學的本子，小莉離開時主動的說道：“老師再見！”，我聽見了可我專注與批改而沒有回復他的問候，小莉再次用響亮的說道“老師再見！”。此時我及時反映過來，笑著回應“小莉，再見哦！”。在場的同學都笑了起來。通過持之以恒的教育訓練，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。在加強一般的訓練中，充分把握教育的時機和策略，并讓學生敢于大聲的表白，教育的效果較好。三、內化行為文明禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，如果出現(xiàn)反復，應該是一種正?，F(xiàn)象，要對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。現(xiàn)在，我班對“文明禮貌用語”使用狀況非常不錯。但這里是否是被我強迫而為之呢？對其他老師的行為表現(xiàn)是否一樣？在多次的觀察和其他老師的了解中，我班同學的文明禮儀實踐確實有“主次”之分，從中也說明我們的同學還沒有把文明禮儀內化為自己的行為習慣。有道是習慣成自然，每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就應很自然的向老師問好。現(xiàn)在我班學生已養(yǎng)成了較好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，大多他們見到老師都能主動問好。在針對性的訓練中，提高了學生講文明、懂禮貌的自覺性和主動性，同學們在其他各方面的表現(xiàn)也都比較的穩(wěn)定，逐步形成了集合排隊進出、課間文明休息的良好班級風貌。文明禮貌的養(yǎng)成教育就是要讓學生在認識和實踐的循環(huán)往復中由被動變?yōu)橹鲃樱罱K內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，相信同學們一定會養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。四、傳播延伸以點帶面，向外輻射延伸。班級集體是學校的基本單位，班集體和諧的發(fā)展自然而來推動了整個學校的積極、健康的發(fā)展。班級同學積極向上的文明禮儀，給其他的同學以榜樣示范作用，并潛移默化的影響著同伴行為的及時跟進和改善。根據(jù)群體參照理論，群體具有規(guī)范和比較的功能——個體將其參照群體的價值和規(guī)范作為評價自己和別人的基礎以及自己的社會觀和價值觀的依據(jù)。平時，我比較注重對良好禮儀行為習慣的贊許，這樣使得習慣形成的同學更加的肯定自己，也會使其他正在形成文明禮儀習慣的學生“看有形象，學有榜樣”。因為我相信同伴的教育作用?，F(xiàn)在，整個學校的文明禮儀行為得到了較大的改善和提高，相信我們實驗中學的每位老師都能深刻體會到的?，F(xiàn)在，早上、課間、放學主動問候老師的學生已經(jīng)非常普遍。 通過禮儀教育，對學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育起到了積極作用，進一步形成良好的班風、學風。同時對學生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響。在向外圍擴展的同時，使我們整個實驗中學的文化素養(yǎng)得到了進一步的提高。
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