語文第十七課愛情詩二首-資料下載頁
2025-06-10 02:29本頁面
【正文】 只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風(fēng)。第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著詩人愿為愛情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。第四段中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和溫馨來自于草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊。 第五段中“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照。“珊瑚似的夕陽”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的絢爛美麗，詩人甘愿飄泊。這些意象在順序安排上有什么特點？對主旨的表達有什么作用？ 明確：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當(dāng)愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩人高尚的情操，感人至深。這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結(jié)構(gòu)來表達的？這樣的句式結(jié)構(gòu)有什么作用？ 全詩各節(jié)以“我愿意是……”為開頭，“只要我的愛人是……”為轉(zhuǎn)折，用這樣一種倒裝的條件復(fù)句形式，展現(xiàn)了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫面。詩句回環(huán)反復(fù)，整齊而富有韻律。詩人對愛情忠貞不渝、默默奉獻的熾熱情感得到的不斷深化和升華。討論分析這首詩的藝術(shù)特色。 a、思想的多義性：可以把本詩看作一首愛情詩，它抒發(fā)了對愛人的深摯戀情，歌頌了純潔而高尚的愛情；也可以看作一首政治抒情詩，它委婉地表現(xiàn)了19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭事業(yè)，歌頌了為民族解放事業(yè)獻身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。詩中的“我”可能是詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們；詩中的“愛人”，既可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活體驗感悟到其他意義。 b、意象的獨創(chuàng)性排列：這首詩通過一系列鮮活意象的排列遞進，營造一個情感流動的回旋天地，使詩情變化，呈現(xiàn)出多層次、多側(cè)面，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點，除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來也富有音樂的旋律感。五、課堂小結(jié)：把握詩歌形象之間的聯(lián)系是深入理解詩歌主旨的一個較好的切入口。這首詩中詩人對愛情的無私奉獻的精神正是通過兩組意象之間的聯(lián)系得以實現(xiàn)的，因而在學(xué)習(xí)中要從把握表現(xiàn)力極強的關(guān)鍵性短語入手賞析詩歌，從而得到美的熏陶。同樣，在教學(xué)中進行一些口頭作文練習(xí)，既可以培養(yǎng)對詩歌中美好純真脫俗的感情的感悟能力，也可以訓(xùn)練自己口頭表達能力。六、詩歌主題的多義性。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！?詩中的“我”和“愛人”還可能指什么？詩歌還可能有怎樣的主題？提示：詩中的“我”可能指詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們，詩中的“愛人”既可以是詩人的愛侶，也可以是詩人追求的革命理想。 明確：本詩可看作是一首政治抒情詩。委婉表達19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭事業(yè)。歌頌為民族解放事業(yè)獻身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。對理想執(zhí)著追求無私奉獻精神，對信念的堅定不移。18
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