【正文】 出來的？（學生回憶并交流長方形和正方形面積計算公式的推導過程）。［設計意圖：讓學生主動地對知識進行整理、溝通，從而達到回顧知識原狀，并進行不同程度的系統(tǒng)整理，使學生把有內在聯系的知識點，在進行分析、比較的基礎上串聯起來，形成知識網絡并進行深入的探索。］三、聯系實際，鞏固提高。1．判斷對錯，并說明理由。（1）5平方千米＝500公頃（2）邊長4米的正方形，它的周長和面積相等。（3）一棵大樹高16平方米。（4）用9個1平方厘米的正方形拼成一個長方形或大正方形，它們的面積相等。2．估計一下教室地面的大小，并說一說你是怎樣估計的？如果知道教室的長為8米，寬為6米，請問它的面積是多少？如果我們要在教室的天花板一周圍上裝飾線條，那是計算它的什么呢？小結：周長和面積有什么不同？ 3．同學們，請拿出你們涂色的長方形，先估測一下它的面積，再實際測量一下它的長和寬，算出它的面積。［設計意圖：通過實踐活動既鞏固了長方形和正方形的面積的計算，又使學生感受到了數學與生活的密切聯系。周長與面積的對比使學生加深對所學到的知識的理解和應用，發(fā)展學生的空間觀念。］4．綜合練習：第88頁第1113。（根據學生的實際情況自由選擇練習。）第12題 先讓學生獨立解答，然后交流設計方案，并說說是怎樣計算花壇和活動場地的面積的。四、回顧小結。師：不知不覺中我們一起度過了40分鐘，能談談你在這節(jié)課上的一些收獲嗎？ 課后反思一、在復習整理中繼續(xù)建立空間觀念。在交流時學生說說身邊物體表面的面積、比劃1個面積單位、計量物體的面積時使用哪些單位等都為學生建立空間觀念打下基礎。二、以復習方法為指導滲透學生自主復習的理念。先讓學生想一想，看看書激活學生腦海中原有的、零碎的知識點，合作交流中查漏補缺，掌握整理與復習知識的方法，逐步養(yǎng)成回顧與反思的習慣。 我學會了嗎教學內容：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級下冊第三單元我學會了嗎教材簡析:這是一幅草原牧場的綜合情境圖。遼闊的草原牧場包含了豐富的數學信息，重點讓學生充分利用這一情境，提出問題、解決問題，對自己學習的知識進行自我檢測。讓學生綜合運用兩位數乘兩位數和乘除混合運算提出并解決實際問題，體驗解決問題策略的多樣性，進一步提高學生解決簡單的實際問題的能力，為“豐收園”欄目內的評價提供依據。教學目標:，讓學生自己提出問題、解決問題，鞏固、梳理本單元所學知識。，提出并解決簡單的實際問題，經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性。，體驗學習數學、應用數學解決問題的快樂。教學過程一、創(chuàng)設情境 提出問題談話：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。讓我們一同走進遼闊的草原牧場，領略那里的迷人風光。（課件出示情境圖）請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中第一條信息“有21匹馬，平均每匹馬每天吃26千克草”，你能提出什么數學問題？（指名學生說）這個問題（這群馬每天吃多少千克草？）你能自己解決嗎？請獨立完成。指名板演后全班交流。[設計意圖]先根據一條信息提出簡單的數學問題，讓學生獨立檢測自己對兩位數乘兩位數的一般計算方法的掌握情況。可以用豎式，重點讓學生說出算法和算理，也可以用口算的方法，還可以用估算的方法。？獨立思考后全班交流。學生可能提出以下問題：（1）有多少只羊？（2）馬和羊一共有多少只？（3）這些羊一天能吃多少千克草？（4）這些馬和羊一天能吃多少千克草？?。?）這些馬和羊一個月能吃多少千克草？……教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。師生共同分析：(1)哪些問題能根據兩條信息解決？(2)哪些問題補充信息？（3）需要補充什么樣的信息？這樣補充合理嗎？啟發(fā)學生合理補充信息，例如每只羊平均每天吃草11千克、12千克或者10千克。學生獨立列式后全班交流。[設計意圖]提供機會，引導學生提出有價值的數學問題，主動思維的意識，扎扎實實地培養(yǎng)學生的問題意識和判斷能力。對提出有價值問題的學生予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生自我評價、自我反思意識。：如果每3只羊平均每年產羊毛12千克，你能提出什么數學問題？先把信息3和問題完整地表達出來，然后用你自己的方法獨立完成?！坝?只羊，如果每3只羊平均每年產羊毛12千克，照這樣算，這群羊每年可產羊毛多少千克？”全班完成列式后交流不同的方法，并說出自己的想法。（1）84247。312（2）84（12247。3）[設計意圖]語言是思維的外殼，讓學生用自己的語言把自己的想法清楚地表達出來，不同的想法相互碰撞、相互啟發(fā)，使說的學生和聽的學生的思維都能得到發(fā)展。？[設計意圖]可以是一個模仿性的問題，例如產羊奶的問題；也可以是有關馬的問題，通過提問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。二、回顧反思 總結收獲：剛才同學們提出的問題，我們都可以用本單元學習的知識來解決，想一想，在這一單元中你都學會了哪些知識？比一比誰想得最多，說得最全?？梢钥磿?，用自己的方法整理知識。要求先獨立回顧知識，然后在小組內交流。(1)獨立思考給學生足夠的時間獨立思考，歸納總結。（教師巡視，指導方法）(2)組內交流提出要求：交流時要注意交流的順序，還要注意傾聽別人的發(fā)言，組長做好總結，準備參加全班的交流（學生交流時教師參與到小組活動中）。(3)全班交流每一小組的代表在班內談自己小組整理知識的方法和內容以及自我評價情況。[設計意圖]通過情境中提出的問題，引出學生對學過知識的回顧，教給學生回顧整理知識的方法。在全班交流前提出要求，可以培養(yǎng)學生傾聽、概括和吸收他人意見的意識和能力，有效表達自己的意見，不斷反思自己的思考過程，使自己的理解更全面、更深刻。：同學們學了這么多知識，現在一定很想解決這些問題了（指黑板上的問題），請選擇你喜歡的問題做在練習本上，然后把自己解決的問題在小組內交流，并說一說自己是怎么想的。（1）學生在練習本上獨立解答（2）組內交流學生交流時教師參與到小組活動中（3）全班交流，訂正答案。[設計意圖]放手讓學生獨立完成，培養(yǎng)獨立檢測能力。指導學生合作學習時，注意關注學生個體和小組整體，順應學生的心理需求，鼓勵學生主動發(fā)表自己的見解。三、拓展延伸 鞏固成果（課件出示練習題）（可出示卡片）。3020= 4050= 1430= 5800= 3230= 3411= [設計意圖]檢測學生快速思維能力，先說結果，再說出算法。（1）最大的兩位數和最小的兩位數的積是（ ）（2）42個49相加的和是（ ）（3）18的23倍是（）（4）96247。4→（）20→（）?。?）在（）里填上“＞”“＜”或“=”3746（）4637 2950－29（）2949（6）3991≈（） 8729≈（）[設計意圖]練習時，要讓學生積極思考，理解兩位數乘兩位數的意義，熟悉估算的方法。（正確的畫“√”，錯的畫“”）（1）在含有乘除的混合運算中，應該先算乘法后算除法。（）（2）2560末尾只有一個0。（）（3）兩位數乘兩位數，因數的末尾沒有0，積的末尾也一定沒有0。（）[設計意圖]對可能混淆的問題進行辨析，可以進一步加深對相關問題的理解。： 6083 9852： 56（284216） 462 348247。4[設計意圖]鞏固所學知識，通過基本技能的練習，檢測學生的掌握情況。，平均每班有37名學生參加。旅行社派來9輛大客車。根據這些信息，你能提出什么數學問題？[設計意圖]培養(yǎng)學生的問題意識，提出盡可能多的問題，想出盡可能多的解決方法，體會解決問題策略的多樣性。進一步發(fā)現生活中的數學問題，體驗數學來源于生活。四、多元評價 歸納總結：請同學們想一想，你在學習過程中的表現如何？有何感想？你認為自己哪幾個方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”中的蘋果，然后在小組中說一說，并評一評小組內其他同學的表現。談話：在這個單元的學習中，大家都有不同的收獲，你覺得還有哪些方面做得滿意或者不夠滿意呢？（指名學生自我評價）希望大家收獲的紅蘋果越來越多，遺憾越來越少。[設計意圖]在這里讓學生進行自我評價，小組內自評、互評，使全體同學都有了說的機會。一方面可將每一個人成功的經驗轉化成大家共同的財富，另一方面可以引導學生在小組交流中正確認識自我，評價他人，學會反思。課后反思：通過“我學會了嗎” 情境圖的教學，使學生進一步加深對本單元知識的理解，能在解決實際問題的過程中，結合具體的情境靈活進行兩位數乘兩位數的估算、口算、筆算和簡單的乘除混合運算，并會驗算。學生能利用所學知識，提出并解決簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣性。在交流的過程中，學生能獲得成功的體驗，學會認識自我、評價他人，初步形成合作意識，感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。這節(jié)課，我放手讓學生獨立提出問題、解決問題，大部分學生對本單元知識掌握較好，對少部分掌握有難度的學生，我注意了個別輔導。其次，作為學生學習的伙伴，我及時鼓勵和適時引導學生積極主動地參與知識的整理、辨析與應用的過程，力求做到學生能思考的不提示，學生能說的不代替，給學生留出充足的時間去反思、體會，去辨析、概括總結和評價。我還注意了有層次的提出問題，由簡單到復雜，由容易到有一定難度，循序漸進，為學生提供了有一定思維含量的活動，使學生在自主探索與合作交流的過程中探索數學、發(fā)現數學、體驗數學、感悟數學。不足之處在于學生的思維能力和問題意識差異較大，計算速度也有明顯的差別，有些學習困難的學生跟不上課堂的節(jié)奏，遇到稍微復雜的問題就掉隊了。如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，做到尊重差異、面向全體，仍然是課堂教學值得關注的問題