【正文】 出來的？（學(xué)生回憶并交流長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程）。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、溝通，從而達(dá)到回顧知識(shí)原狀，并進(jìn)行不同程度的系統(tǒng)整理，使學(xué)生把有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行深入的探索。］三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高。1．判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。（1）5平方千米＝500公頃（2）邊長4米的正方形，它的周長和面積相等。（3）一棵大樹高16平方米。（4）用9個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)長方形或大正方形，它們的面積相等。2．估計(jì)一下教室地面的大小，并說一說你是怎樣估計(jì)的？如果知道教室的長為8米，寬為6米，請(qǐng)問它的面積是多少？如果我們要在教室的天花板一周圍上裝飾線條，那是計(jì)算它的什么呢？小結(jié)：周長和面積有什么不同？ 3．同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們涂色的長方形，先估測一下它的面積，再實(shí)際測量一下它的長和寬，算出它的面積。［設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐活動(dòng)既鞏固了長方形和正方形的面積的計(jì)算，又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。周長與面積的對(duì)比使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的理解和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。］4．綜合練習(xí)：第88頁第1113。（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自由選擇練習(xí)。）第12題 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流設(shè)計(jì)方案，并說說是怎樣計(jì)算花壇和活動(dòng)場地的面積的。四、回顧小結(jié)。師：不知不覺中我們一起度過了40分鐘，能談?wù)勀阍谶@節(jié)課上的一些收獲嗎？ 課后反思一、在復(fù)習(xí)整理中繼續(xù)建立空間觀念。在交流時(shí)學(xué)生說說身邊物體表面的面積、比劃1個(gè)面積單位、計(jì)量物體的面積時(shí)使用哪些單位等都為學(xué)生建立空間觀念打下基礎(chǔ)。二、以復(fù)習(xí)方法為指導(dǎo)滲透學(xué)生自主復(fù)習(xí)的理念。先讓學(xué)生想一想，看看書激活學(xué)生腦海中原有的、零碎的知識(shí)點(diǎn)，合作交流中查漏補(bǔ)缺，掌握整理與復(fù)習(xí)知識(shí)的方法，逐步養(yǎng)成回顧與反思的習(xí)慣。 我學(xué)會(huì)了嗎教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元我學(xué)會(huì)了嗎教材簡析:這是一幅草原牧場的綜合情境圖。遼闊的草原牧場包含了豐富的數(shù)學(xué)信息，重點(diǎn)讓學(xué)生充分利用這一情境，提出問題、解決問題，對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自我檢測。讓學(xué)生綜合運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘除混合運(yùn)算提出并解決實(shí)際問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力，為“豐收?qǐng)@”欄目內(nèi)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教學(xué)目標(biāo):，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，鞏固、梳理本單元所學(xué)知識(shí)。，提出并解決簡單的實(shí)際問題，經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的快樂。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題談話：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。讓我們一同走進(jìn)遼闊的草原牧場，領(lǐng)略那里的迷人風(fēng)光。（課件出示情境圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中第一條信息“有21匹馬，平均每匹馬每天吃26千克草”，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名學(xué)生說）這個(gè)問題（這群馬每天吃多少千克草？）你能自己解決嗎？請(qǐng)獨(dú)立完成。指名板演后全班交流。[設(shè)計(jì)意圖]先根據(jù)一條信息提出簡單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立檢測自己對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般計(jì)算方法的掌握情況?？梢杂秘Q式，重點(diǎn)讓學(xué)生說出算法和算理，也可以用口算的方法，還可以用估算的方法。？獨(dú)立思考后全班交流。學(xué)生可能提出以下問題：（1）有多少只羊？（2）馬和羊一共有多少只？（3）這些羊一天能吃多少千克草？（4）這些馬和羊一天能吃多少千克草？?。?）這些馬和羊一個(gè)月能吃多少千克草？……教師有選擇的把有關(guān)問題板書在黑板上。師生共同分析：(1)哪些問題能根據(jù)兩條信息解決？(2)哪些問題補(bǔ)充信息？（3）需要補(bǔ)充什么樣的信息？這樣補(bǔ)充合理嗎？啟發(fā)學(xué)生合理補(bǔ)充信息，例如每只羊平均每天吃草11千克、12千克或者10千克。學(xué)生獨(dú)立列式后全班交流。[設(shè)計(jì)意圖]提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)思維的意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和判斷能力。對(duì)提出有價(jià)值問題的學(xué)生予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思意識(shí)。：如果每3只羊平均每年產(chǎn)羊毛12千克，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？先把信息3和問題完整地表達(dá)出來，然后用你自己的方法獨(dú)立完成。“有4只羊，如果每3只羊平均每年產(chǎn)羊毛12千克，照這樣算，這群羊每年可產(chǎn)羊毛多少千克？”全班完成列式后交流不同的方法，并說出自己的想法。（1）84247。312（2）84（12247。3）[設(shè)計(jì)意圖]語言是思維的外殼，讓學(xué)生用自己的語言把自己的想法清楚地表達(dá)出來，不同的想法相互碰撞、相互啟發(fā)，使說的學(xué)生和聽的學(xué)生的思維都能得到發(fā)展。？[設(shè)計(jì)意圖]可以是一個(gè)模仿性的問題，例如產(chǎn)羊奶的問題；也可以是有關(guān)馬的問題，通過提問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。二、回顧反思 總結(jié)收獲：剛才同學(xué)們提出的問題，我們都可以用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決，想一想，在這一單元中你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？比一比誰想得最多，說得最全?？梢钥磿?，用自己的方法整理知識(shí)。要求先獨(dú)立回顧知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流。(1)獨(dú)立思考給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，歸納總結(jié)。（教師巡視，指導(dǎo)方法）(2)組內(nèi)交流提出要求：交流時(shí)要注意交流的順序，還要注意傾聽別人的發(fā)言，組長做好總結(jié)，準(zhǔn)備參加全班的交流（學(xué)生交流時(shí)教師參與到小組活動(dòng)中）。(3)全班交流每一小組的代表在班內(nèi)談自己小組整理知識(shí)的方法和內(nèi)容以及自我評(píng)價(jià)情況。[設(shè)計(jì)意圖]通過情境中提出的問題，引出學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的回顧，教給學(xué)生回顧整理知識(shí)的方法。在全班交流前提出要求，可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽、概括和吸收他人意見的意識(shí)和能力，有效表達(dá)自己的意見，不斷反思自己的思考過程，使自己的理解更全面、更深刻。：同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí)，現(xiàn)在一定很想解決這些問題了（指黑板上的問題），請(qǐng)選擇你喜歡的問題做在練習(xí)本上，然后把自己解決的問題在小組內(nèi)交流，并說一說自己是怎么想的。（1）學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答（2）組內(nèi)交流學(xué)生交流時(shí)教師參與到小組活動(dòng)中（3）全班交流，訂正答案。[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)獨(dú)立檢測能力。指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，注意關(guān)注學(xué)生個(gè)體和小組整體，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解。三、拓展延伸 鞏固成果（課件出示練習(xí)題）（可出示卡片）。3020= 4050= 1430= 5800= 3230= 3411= [設(shè)計(jì)意圖]檢測學(xué)生快速思維能力，先說結(jié)果，再說出算法。（1）最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)的積是（ ）（2）42個(gè)49相加的和是（ ）（3）18的23倍是（）（4）96247。4→（）20→（）?。?）在（）里填上“＞”“＜”或“=”3746（）4637 2950－29（）2949（6）3991≈（） 8729≈（）[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生積極思考，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的意義，熟悉估算的方法。（正確的畫“√”，錯(cuò)的畫“”）（1）在含有乘除的混合運(yùn)算中，應(yīng)該先算乘法后算除法。（）（2）2560末尾只有一個(gè)0。（）（3）兩位數(shù)乘兩位數(shù)，因數(shù)的末尾沒有0，積的末尾也一定沒有0。（）[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)可能混淆的問題進(jìn)行辨析，可以進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)問題的理解。： 6083 9852： 56（284216） 462 348247。4[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)知識(shí)，通過基本技能的練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握情況。，平均每班有37名學(xué)生參加。旅行社派來9輛大客車。根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提出盡可能多的問題，想出盡可能多的解決方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。四、多元評(píng)價(jià) 歸納總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如何？有何感想？你認(rèn)為自己哪幾個(gè)方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收?qǐng)@”中的蘋果，然后在小組中說一說，并評(píng)一評(píng)小組內(nèi)其他同學(xué)的表現(xiàn)。談話：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，大家都有不同的收獲，你覺得還有哪些方面做得滿意或者不夠滿意呢？（指名學(xué)生自我評(píng)價(jià)）希望大家收獲的紅蘋果越來越多，遺憾越來越少。[設(shè)計(jì)意圖]在這里讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，使全體同學(xué)都有了說的機(jī)會(huì)。一方面可將每一個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成大家共同的財(cái)富，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)反思。課后反思：通過“我學(xué)會(huì)了嗎” 情境圖的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本單元知識(shí)的理解，能在解決實(shí)際問題的過程中，結(jié)合具體的情境靈活進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、口算、筆算和簡單的乘除混合運(yùn)算，并會(huì)驗(yàn)算。學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在交流的過程中，學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)他人，初步形成合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。這節(jié)課，我放手讓學(xué)生獨(dú)立提出問題、解決問題，大部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)掌握較好，對(duì)少部分掌握有難度的學(xué)生，我注意了個(gè)別輔導(dǎo)。其次，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，我及時(shí)鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的整理、辨析與應(yīng)用的過程，力求做到學(xué)生能思考的不提示，學(xué)生能說的不代替，給學(xué)生留出充足的時(shí)間去反思、體會(huì)，去辨析、概括總結(jié)和評(píng)價(jià)。我還注意了有層次的提出問題，由簡單到復(fù)雜，由容易到有一定難度，循序漸進(jìn)，為學(xué)生提供了有一定思維含量的活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。不足之處在于學(xué)生的思維能力和問題意識(shí)差異較大，計(jì)算速度也有明顯的差別，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟不上課堂的節(jié)奏，遇到稍微復(fù)雜的問題就掉隊(duì)了。如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，做到尊重差異、面向全體，仍然是課堂教學(xué)值得關(guān)注的問題