【正文】 學(xué)生語(yǔ)文有效性教學(xué)的實(shí)踐與探索余杭塘棲三小于慧強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效調(diào)控余杭塘棲一小姚賽麗 沈素芬文以畫(huà)生 畫(huà)因文茂——低年級(jí)涂鴉作文的研究與探索臨安石鏡小學(xué)王美娟觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲富陽(yáng)市富春第二小學(xué)周 煒寫下明亮詩(shī)篇的第一行——基于兒童繪本讀寫互動(dòng)的實(shí)踐與探索富陽(yáng)市富春第二小學(xué)周 昱閱讀繪本，體驗(yàn)“悅讀”——小學(xué)低段繪本閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與思考富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂竹影開(kāi)啟童年閱讀的大門——宮西達(dá)也《恐龍的溫馨故事繪本系列》班級(jí)讀書(shū)會(huì)的實(shí)踐與探索桐廬第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)王 磊讓智慧在默讀中如花般綻放——當(dāng)前小學(xué)生默讀能力弱化現(xiàn)象分析及對(duì)策研究桐廬縣窄溪小學(xué)華菊芳簡(jiǎn)約“小漢字”，飽滿“大綜合”淳安汾口鎮(zhèn)小程蘇琴小學(xué)高段閱讀教學(xué)中個(gè)體心靈與文本對(duì)話的實(shí)踐研究合格論文（ 30 篇）杭師大附小胡 玨教師有效應(yīng)對(duì)課堂生成的策略研究——以特級(jí)教師張化萬(wàn)先生習(xí)作課堂教學(xué)為個(gè)案杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘慧琴營(yíng)造用心傾聽(tīng)的課堂杭州長(zhǎng)青小學(xué)朱霖霖以“小尼古拉的煩惱”為例談如何磨出班級(jí)讀書(shū)會(huì)的語(yǔ)文味杭州大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校俞竹華增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí) 享受語(yǔ)味濃情杭師大附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱春芽為學(xué)生架起一座七彩的橋——談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略杭州市濱江第一小學(xué)鄒麗麗言聞心聲，情自出杭州市四季青小學(xué)戚衛(wèi)莉于波瀾不驚處見(jiàn)精心——小學(xué)語(yǔ)文有效課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的策略探究杭州市四季青小學(xué)王紅霞小班化 “單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的讀寫結(jié)合”操作實(shí)施策略微探杭州市下沙第二小學(xué)徐春芬構(gòu)建多元化作文評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校李國(guó)花小學(xué)語(yǔ)文低段單元教學(xué)的重組與優(yōu)化拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校周 卿閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)失范現(xiàn)象及對(duì)策研究杭州賣魚(yú)橋小學(xué)王璐華打開(kāi)學(xué)生的“話匣子” —淺談“悟說(shuō)”訓(xùn)練在小學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索杭州市綠城育華小學(xué)曾水清引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，課堂生成回歸語(yǔ)文杭州市三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)何林娟大綜合學(xué)習(xí)—— 實(shí)實(shí)在在走“你”的路杭州市三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)沈偉群基于民間嬉樂(lè)資源的習(xí)作教學(xué)新探杭州長(zhǎng)河小學(xué)華 麗小語(yǔ)課堂中朗讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐和研究杭州長(zhǎng)河小學(xué)楊迎九明明白白教語(yǔ)文：思考與突圍蕭山朝暉小學(xué)王 霞簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 日積月累蕭山明德學(xué)校俞明權(quán)淺斟低吟史味長(zhǎng)工余杭塘棲一小彭海娟基于新課程平臺(tái)上小學(xué)生活化隨筆的實(shí)效性探求余杭育才小學(xué)何冬美小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與研究臨安島石小學(xué)胡周國(guó)精巧的課堂作業(yè)讓閱讀教學(xué)靈動(dòng)有效富陽(yáng)市永興學(xué)校小學(xué)部王曉云以細(xì)節(jié)彰顯課程改革的力量富陽(yáng)市永興學(xué)校小學(xué)部章麗波從“無(wú)序”到“規(guī)范”——提高小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)規(guī)范化操作的實(shí)踐與反思桐廬縣保安小學(xué)藍(lán) 贇“自我視域”：閱讀教學(xué)張力的契合點(diǎn)桐廬縣橫村中心學(xué)校李 艷敞亮閱讀與提升思維品質(zhì)的重構(gòu)共生建德新安江第三小學(xué)錢紅梅向“低頭”“歪頭”“駝背”寫字現(xiàn)象說(shuō)Bye 建德新二小黃月芬第一學(xué)段語(yǔ)文“長(zhǎng)文短教”的策略研究建德新二小王裕珍為心靈舞蹈 讓文字綻放——基于新安文化發(fā)展兒童個(gè)性作文的實(shí)踐研究建德姚村小學(xué)邵聚良透過(guò)“目標(biāo)”看目標(biāo)——例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立小學(xué)數(shù)學(xué)一 等 獎(jiǎng)（ 5 篇）杭州現(xiàn)數(shù)中心姜榮富從“雙基”到“四基”的教學(xué)轉(zhuǎn)向――對(duì)平面圖形面積計(jì)算公式教學(xué)的思考上城區(qū)教育學(xué)院任敏龍小學(xué)四年級(jí)“圖形等式推算與代數(shù)模式建構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校田小勤熟悉的地方也有風(fēng)景——小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問(wèn)題和策略杭州人民小學(xué)張翼文復(fù)雜中閃爍智慧 簡(jiǎn)單中卓見(jiàn)成效富陽(yáng)市大源鎮(zhèn)中心小學(xué)何 憲分?jǐn)?shù)若干命題的圖形表征研究二 等 獎(jiǎng)（ 10 篇）杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)王莉珺小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)形規(guī)律問(wèn)題解題能力的研究上城區(qū)教育學(xué)院邵 虹整體把握 系統(tǒng)設(shè)計(jì)——談“應(yīng)用問(wèn)題”教學(xué)的思考與實(shí)踐杭州長(zhǎng)壽橋小學(xué)胡早娣 樓 磊“正方體涂色問(wèn)題” 教學(xué)的比較研究杭州采荷第二小學(xué)教育集團(tuán)馮蓉蘭對(duì)比教材 資源共享 個(gè)性處理——對(duì)“人教版”數(shù)學(xué)和《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”的比較分析杭州求是教育集團(tuán)馬 玨在比較中尋求有效教學(xué)設(shè)計(jì)——應(yīng)用“比較研究法”改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究杭州博文小學(xué)韓幼蘭由“植樹(shù)問(wèn)題”單元教學(xué)引發(fā)的思考及教學(xué)重構(gòu)蕭山城東小學(xué)丁水法提高質(zhì)量，從課堂抓起——觀小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂后的思考富陽(yáng)市富春第二小學(xué)葛素兒小學(xué)低段學(xué)生圖形表征能力薄弱現(xiàn)象的歸因與對(duì)策富陽(yáng)市富春第五小學(xué)呂立峰理解算理和掌握算法不可偏頗淳安千島湖三小吳愛(ài)珍重構(gòu) 創(chuàng)新 超越——從兩次教學(xué)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題例談教材的處理三 等 獎(jiǎng)（ 16 篇）杭州現(xiàn)數(shù)中心陳 敏二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“和差”問(wèn)題的可行性報(bào)告杭州長(zhǎng)壽橋小學(xué)吳奮飛 金春華遲到的“方格圖”與學(xué)生思維的培養(yǎng)杭州市濱江第一小學(xué)陳文定站在二樓，有何必引回一樓杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄭 俊小學(xué)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性調(diào)查與研究杭州拱宸橋小學(xué)章漢平“提前學(xué)”現(xiàn)象的透析及教學(xué)策略追尋杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校俞玲萍新課程背景下如何更有效關(guān)注思維能力的培養(yǎng)――讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的智慧之旅杭州市文三教育集團(tuán)文三街小學(xué)王巧英用學(xué)分評(píng)價(jià)制完善等級(jí)評(píng)價(jià)制——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)分評(píng)價(jià)制度的實(shí)踐與思考杭州長(zhǎng)河小學(xué)孔國(guó)華小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略的探索與思考蕭山戴村鎮(zhèn)小韓雪芳淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)體會(huì)蕭山高橋小學(xué)葉 青小學(xué)中高年級(jí)如何有效簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐研究蕭山聞堰鎮(zhèn)小韓偉珍 謝曉春農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)互助體的構(gòu)建與運(yùn)行的實(shí)踐研究余杭良渚一小仰建強(qiáng)二度開(kāi)發(fā)，將習(xí)題效益最大化臨安衣錦小學(xué)帥 瑩數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 有效探究基石桐廬縣迎春小學(xué)邱 良捕捉精彩瞬間 升華數(shù)學(xué)氣質(zhì)——例談數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的反思建德乾潭中心小學(xué)李建輝小數(shù)乘法教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)現(xiàn)淳安實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐素珍培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的策略研究合格論文（ 21 篇）杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校忻 菁感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及矯治的個(gè)案研究杭州東園小學(xué)王 曉合理利用數(shù)量關(guān)系，在建模中提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的實(shí)踐研究杭州采荷第二小學(xué)教育集團(tuán)高 琦“用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題”教學(xué)的思考與實(shí)踐杭州市艮山路小學(xué)葛彩紅小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考杭州市南肖埠小學(xué)趙玲琳在實(shí)踐中探索 在合作中成長(zhǎng)杭州賣魚(yú)橋小學(xué)陸淑芳提高數(shù)學(xué)課堂中作品展示有效性的策略研究杭州市拱宸橋小學(xué)阮朝霞以“學(xué)習(xí)反思卡”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力杭州市文淵小學(xué)嚴(yán)政建數(shù)學(xué)課堂中“探究材料選擇不當(dāng)”現(xiàn)象的分析與思考杭州市求是教育集團(tuán)星洲小學(xué)江 萍體驗(yàn)：讓思維深刻杭州市三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)馮衛(wèi)芳小學(xué)數(shù)學(xué)中低段“解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)難的分析與對(duì)策杭州浦沿小學(xué)教育集團(tuán)來(lái)金益整體思維 單元推進(jìn) 課時(shí)落實(shí)——新課程下對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”制定的再思考蕭山長(zhǎng)沙小學(xué)徐建平立足學(xué)習(xí)起點(diǎn) 促進(jìn)有效教學(xué)蕭山衙前農(nóng)村小學(xué)校肖傳先“三個(gè)過(guò)程”、“四個(gè)階段”是解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵余杭二小任 磊基于社區(qū)情境的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用余杭星橋小學(xué)蘭蓉蓉以課例為載體的課堂互動(dòng)教學(xué)研究與實(shí)踐臨安晨曦小學(xué)陳偉興全方位攻略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——從計(jì)劃、預(yù)設(shè)、教學(xué)和評(píng)價(jià)來(lái)談教學(xué)的有效性臨安青山小學(xué)程妙學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“整體構(gòu)建——自主學(xué)習(xí)（自學(xué)）”教學(xué)的實(shí)踐研究富陽(yáng)市富春第五小學(xué)呂立峰改革數(shù)學(xué)校本教研模式有效解決課堂教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐研究桐廬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐 炎評(píng)價(jià)：引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)建德新安江第三小學(xué)翁賢浩月光下的星星——例談“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義淳安千島湖鎮(zhèn)三小洪小梅大班課堂實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“互促求新”教學(xué)策略的實(shí)踐研究小學(xué)思品一 等 獎(jiǎng)（ 5 篇）杭州光明小學(xué)郁 明課堂增量，讓課堂“增亮”——小學(xué)品德學(xué)科“課堂增量”評(píng)價(jià)初探杭州西湖（文新）小學(xué)袁淑芬運(yùn)用探問(wèn)，推進(jìn)情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀分析與出路審視蕭山靖江三小韓 鋒情感浸潤(rùn)，讓品德課堂彰顯生命張力余杭育才小學(xué)柳 鵑走出品德與生活活動(dòng)教學(xué)的誤區(qū)桐廬縣畢浦小學(xué)葛偉峰善行者無(wú)轍跡－－關(guān)于小學(xué)品德課堂注重體驗(yàn)教學(xué)的再思考二 等 獎(jiǎng)（ 8 篇）杭州市教科所附小王中來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境 提高課堂實(shí)效——品德學(xué)科課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的思考杭州東園小學(xué)黃 靜如何在歷史題材的品德教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的情感杭州市下沙中心小學(xué)張育花關(guān)于本校品德學(xué)科中部分不良教學(xué)習(xí)慣的思考杭州市莫干山路小學(xué)沈小臻言為心聲杭州市錢塘外語(yǔ)學(xué)校蘇 艷和偽民主課堂說(shuō)BYBY蕭山進(jìn)化二小田春麗 張海霞讓導(dǎo)入之石激起課堂之浪蕭山所前二小俞觀寶合作共贏 構(gòu)建資源庫(kù)富陽(yáng)市富春第二小學(xué)鐘 燕巧用學(xué)習(xí)“活動(dòng)冊(cè)” 展現(xiàn)兒童“新生活”——談三上《品德與社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)冊(cè)》的使用三 等 獎(jiǎng)（ 12 篇）杭州市上城區(qū)教育學(xué)院陸宏英有效對(duì)話，品德教學(xué)的傾心追尋杭州市時(shí)代小學(xué)酈 云簡(jiǎn)談規(guī)范小學(xué)品德教學(xué)目標(biāo)制定杭州市下沙中心小學(xué)魏青芳品德與生活活動(dòng)體驗(yàn)的無(wú)效現(xiàn)象的透視與對(duì)策杭州市翠苑第一小學(xué)章伶俐有機(jī)融合無(wú)縫鏈接——品德與生活和語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)施策略研究杭州市九蓮小學(xué)密曉群小學(xué)品德學(xué)科智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究蕭山黨灣二小金 軼審視品德課堂中的教師即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)蕭山黨灣鎮(zhèn)第一小學(xué)曹傳虎 沈偉鋒德性歸位，讓“歷史”不單純——淺探品德與社會(huì)中歷史題材內(nèi)容的教學(xué)蕭山寧圍二小陳利國(guó)透視品德教學(xué)中的“東施效顰”蕭山湘師附小湯亞飛品德課堂五個(gè)隱性霸權(quán)現(xiàn)象的思考及對(duì)策余杭博陸小學(xué)李芬妹有效活動(dòng)，讓品德課堂綻放魅力富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)繆笑波思維碰撞中發(fā)展小學(xué)生道德判斷能力桐廬縣桐君小學(xué)李 平創(chuàng)設(shè)互動(dòng) 亮出精彩合格論文（ 17 篇）杭州求是教育集團(tuán)饒曉媛 吳歡巧讓“歷史題材”的品德與社會(huì)課與學(xué)生對(duì)話杭州市翠苑第一小學(xué)沈紅梅巧選巧用教學(xué)資源 打造品德精彩課堂杭州市學(xué)軍小學(xué)蘇 峰不唯上不唯書(shū)只唯實(shí)——對(duì)品德課程“教學(xué)觀”的參悟杭州浦沿小學(xué)教育集團(tuán)任 哲走進(jìn)精彩的故事王國(guó)—淺談在小學(xué)品德與生活課中，故事教學(xué)的實(shí)踐與研究蕭山高橋小學(xué)周雪鳳在小學(xué)品德課堂中實(shí)施“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)踐與思考蕭山聞堰鎮(zhèn)小姚水娟 韓漢慶 杜迪平談《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中對(duì)生成的有效把握蕭山義蓬二小許永江“童化”教學(xué)，讓學(xué)生感受品德學(xué)習(xí)的幸?！岣咝W(xué)品德教學(xué)有效性的實(shí)踐研究余杭博陸小學(xué)趙其英創(chuàng)有效情景，領(lǐng)學(xué)生入境——對(duì)小學(xué)品德課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的研究余杭塘棲一小凌月松 朱國(guó)鋒基于主問(wèn)題開(kāi)展《德育綜合課程》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的研究與探索余杭亭趾實(shí)校黃如華品德與社會(huì)課中提升學(xué)生道德討論水平的探索與實(shí)踐富陽(yáng)市富春第二小學(xué)邢文琴小學(xué)品德教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用富陽(yáng)市富春第五小學(xué)史云芳資源整合，學(xué)科共贏——品德課程資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相整合的嘗試研究富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏乾芬捕捉“特色” 回歸“生活”——小學(xué)品德教學(xué)地域資源利用的策略研究桐廬第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔靜霞增強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同——《品德與社會(huì)》中歷史人物探究的教學(xué)嘗試建德李家小學(xué)姜祿興讓“靜態(tài)圖片”煥發(fā)“靈動(dòng)色彩”建德實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳學(xué)農(nóng)也談品德科情感教育的實(shí)施策略淳安實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃愛(ài)婷回歸生活，讓品德課堂綻放魅力小學(xué)科學(xué)一 等 獎(jiǎng)（ 4 篇）杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈 頡優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐與探索蕭山湘師附小楊春暉強(qiáng)音 強(qiáng)勢(shì) 強(qiáng)隊(duì)余杭區(qū)教研室 余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)衛(wèi)金榮 胡國(guó)偉區(qū)域性改進(jìn)科學(xué)教師課堂教育行為的策略研究建德明珠小學(xué)邵鋒星小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的“活動(dòng)”缺失分析與對(duì)策研究二 等 獎(jiǎng)（ 7 篇）杭州市上城區(qū)教育學(xué)院姜向陽(yáng)國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生浮力概念理解的研究杭州濮家小學(xué)教育集團(tuán)陳靈蕓把握教材，有效指導(dǎo)，提高實(shí)效拱墅區(qū)教研室萬(wàn)嵩海小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)從維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的“姓名權(quán)”做起杭州市求是教育集團(tuán)星洲小學(xué)舒俊波小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維策略的探討蕭山黨灣二小王建國(guó) 盛鎮(zhèn)義小學(xué)科學(xué)課堂增值策略的實(shí)踐研究余杭黃湖小學(xué)樓雅琴科學(xué)猜想 有效探究臨安高虹小學(xué)馬小忠對(duì)探究主體的再認(rèn)識(shí)三 等 獎(jiǎng)（ 11 篇）杭州求知教育集團(tuán)學(xué)校殳麗萍“反思推論”方法在小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的運(yùn)用與研究杭州文淵小學(xué)徐金平小學(xué)科學(xué)生活化作業(yè)的實(shí)踐與研究杭州求是教育集團(tuán)星洲小學(xué)方 謹(jǐn)“思維導(dǎo)圖”式復(fù)習(xí)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)概念形成的研究杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小吳 曉基于學(xué)生原有水平，有效建構(gòu)科學(xué)概念蕭山坎山鎮(zhèn)小洪水钅監(jiān)關(guān)注動(dòng)態(tài)生成 煥發(fā)生命活力蕭山寧圍四小靖江一小邵亞華 孫偉偉小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高“探究活動(dòng)”實(shí)效性的策略探究蕭山裘江小學(xué)陳穎根探究有