四級語文隨筆反思-資料下載頁
2025-06-10 00:29本頁面
【正文】 的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來?！ 〕栨?zhèn)中心校課堂教學反思學校孫家莊年級四科目語文課題春聯(lián)上課教師逯代云教師隨筆（感想）好的結(jié)尾會產(chǎn)生余音繞梁、三日不絕的效果。結(jié)尾處要令學生對本課內(nèi)容咀嚼不已，欲罷不能，促使他們在課后開展拓展閱讀，使他們的文學品味得以提升。所以，學完課文，在學生掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們要引導學生充分地開發(fā)和利用課外學習資源來充實對文本的解讀，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式、渠道，讓學生在更廣闊的時空學語文、用語文，把生活看成是學習語文的大課堂，使學生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體、豐厚、久遠。朝陽鎮(zhèn)中心校課堂教學反思學校孫家莊年級四科目語文課題春聯(lián)上課教師逯代云教師隨筆（感想）學完課文，我們應安排一系列練習，以鞏固今天的所得。本課教學中安排了幾個有意思的練習，在練習中學生進一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發(fā)展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發(fā)他們課后再學習。朝陽鎮(zhèn)中心校課堂教學反思學校孫家莊年級四科目語文課題《春聯(lián)》上課教師逯代云教師隨筆（感想）學完課文，我們應安排一系列練習，以鞏固今天的所得。本課教學中安排了幾個有意思的練習，在練習中學生進一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發(fā)展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發(fā)他們課后再學習。朝陽鎮(zhèn)中心校課堂教學反思學校孫家莊年級四科目語文課題《春聯(lián)》上課教師逯代云教師隨筆（感想）《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處。中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優(yōu)美。是引導學生去賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美的內(nèi)容，講究對仗、用詞精當?shù)募记珊鸵謸P頓挫、和諧動聽的聲律，熏陶、感悟、領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。我在教學伊始通過激發(fā)學生的學習興趣來調(diào)動學生的學習欲望。并且要為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學生興奮起來，為學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解中華民俗文化。朝陽鎮(zhèn)中心校課堂教學反思學校孫家莊年級四科目語文課題霧凇上課教師逯代云教師隨筆（感想）品讀霧凇的緩慢形成時，還應抓住“最初……逐漸……最后”這一時間變化的詞來品味霧凇在形態(tài)上的變化，加深學生的理解，更好地突破難點。 “教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！痹诮窈蟮慕虒W中我將發(fā)揚優(yōu)點，對于不足之處加以改進。朝陽鎮(zhèn)中心校課堂教學反思學校孫家莊年級四科目語文課題 霧凇上課教師逯代云教師隨筆（感想）也“難怪作者說吉林霧凇是文明全國的奇觀“貫穿全篇，教學每段結(jié)束，都總結(jié)這一句話，讓學生把霧凇的奇身上的印在腦海里。不足：應抓住“飽”字用字理解釋，讓學生知道什么叫“飽和”，從而理解“飽和的水汽”就是很多的水汽，再讓學生去品讀飽和的水汽從哪里來。先讓學生體會吉林當時的氣溫又多寒冷，在讓學生找出江面上陣陣霧氣彌漫的原因，這樣學生才能理解水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇形成提供了過于飽和的水汽，也就是霧氣。朝陽鎮(zhèn)中心校課堂教學反思學校孫家莊年級四科目語文課題霧凇上課教師逯代云教師隨筆（感想）在感悟霧凇形成的原因時，我設(shè)法引導學生去閱讀文本。很快，學生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話，我讓學生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。通過對“什么是飽和的水汽？”讓學生對“過于飽和的水汽”能夠充分了解。在此基礎(chǔ)上，再讓學生在文中找到說明“過于飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“彌漫、籠罩、淹沒”等詞進入了學生的視線，細細品味，正是對“過于飽和水汽”的有力說明。霧凇的形成過程是本課的教學重難點。教學中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞，結(jié)合學生的讀讓學生感悟霧凇形成過程的緩慢，接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話31
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