【正文】 書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆渥x書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。生創(chuàng)作“我的讀書名言”。三、拓展延伸 結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度； 結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。四、作業(yè) 收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。 制定 “我和好書交朋友”的閱讀打算方案。板書設(shè)計： 竊讀記 復 雜快樂 懼怕 （心理描寫 獨特感受 ） 急 切 (動作描寫 跨、踮、鉆、擠、找) 教后反思： 在《竊讀記》的教學中，從課題入手，以“記”字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。一、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。二、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味。重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 關(guān)注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，老師在教學過程中引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。 教師做好“組織者”和“引導者”的角色，引領(lǐng)著學生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。2* 小苗與大樹的對話 一、教材解讀1．課文簡說。本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。小苗和大樹的對話甌海區(qū)實驗小學 章彩香教學目標： 認識三個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活的實際讀懂詞句的意思。 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 能從對話中得到讀書對寫作有很大的幫助和不可偏科的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習教學重難點：利用閱讀課外書的種種益處激發(fā)學生的閱讀興趣，分析利弊引導學生閱讀健康的書籍教學時間：一課時教學過程：一、導語同學們根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，你說我們應(yīng)該怎樣來學習這篇課文二、總結(jié)學法 識生字，讀懂詞、句意思。 分角色讀課文，知內(nèi)容 總結(jié)學習收獲。三、反饋交流 識生字，讀懂詞、句意思。 文中的小苗和大樹指的是誰？ 這篇課文有一個很大的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎。訪談錄：時間、地點、訪談內(nèi)容 他們的談了哪幾個方面的內(nèi)容，分別是：各自交流了自己愛看閑書的一次經(jīng)歷。文章要想寫好，就要多看課外書。21世紀的青年，要樹立三貫通的人才觀念。給你印象深刻的是？ 從對話中我們知道季羨林爺爺是個作家翻譯家、學者，課題怎么說是大樹呢。 總結(jié)學習收獲。四、拓展根據(jù)自己的作文現(xiàn)狀，看課外書情況，談?wù)勛约阂院笤摮姆矫媾ΑＴ鯓訉ψ约旱膶W科進行調(diào)整，才能適應(yīng)21世紀的三貫通的人才要求五、板書設(shè)計：訪談錄：時間 地點 訪談內(nèi)容教后反思：這是一篇略讀課文，我將整個教學環(huán)節(jié)分成以下五個環(huán)節(jié)：（1）初讀課文，讀出生字新詞。（2）再讀課文，了解這篇課文寫了什么？（3）這篇課文和其他課文比較，有什么不同？（4）讀重點的句和段，體會人物的好品德。（5）找出課文中季羨林和苗苗對讀書的主張，同時小組討論、交流，自己對看課外的看法。這樣重點突出，大大提高了學生學習的積極性。走遍天下書為侶 甌海區(qū)實驗小學 章彩香學習目標：　　　認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字?！　　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段?！　　±斫庹n文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。課前準備　　課件教學過程　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣　　，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.　　.(侶：伴侶.).二、朗讀課文，整體感知　　，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.　　，正音.　　，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解.，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、　　，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.　　，與大家交流讀懂了什么.　?。骸　　．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”　　　b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”　　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”　　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)　　，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.　　～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時一、激趣讀文，深入感悟　　～6自然段.　　，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?　　“首先……然后……最后……”說一說.　　，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?.二、積累運用，升華認識　 ，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?　：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)　?提出來與大家交流.三、拓展活動　“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.　，并說說你喜愛它的原因.四、布置作業(yè)　.　.　“小練筆”. 教后反思：本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學習，能讓學生愛上閱讀。課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛讀書的同學有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學把握了故事情節(jié)；有的同學記住了里面人物的言行……感覺學生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進去的人不多，這可能也跟學生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進行這一單元教學時，我一方面引導學生體會作者對書的深厚情感，激發(fā)學生閱讀興趣；另一方面是讓學生在學習中習得一些讀書和習作的方法。比如在教學《走遍天下書為侶》一課時，我采用聯(lián)系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結(jié)合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。課講完了，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。但學生們家庭狀況都不是很好。在綜合實踐活動中，通過學生做的圖書目錄，我發(fā)現(xiàn)學生手里的圖書少得可憐。于是我又充分發(fā)揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間。﹡我的“長生果”甌海區(qū)實驗小學 章彩香教學目標：認識12個生字。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。教學重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學時間：一課時教學過程： 第一課時一、 質(zhì)疑導入齊讀課題， “長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。二、 自學課文要求： 自學生字新詞，同桌互相考讀。反饋：教師抽查自學情況 知內(nèi)容：試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷） 找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結(jié)） 同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）三、 總結(jié)自己的學習收獲。結(jié)合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關(guān)系。 教后反思：今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受?！犊谡Z交際習作一》教學設(shè)計甌海區(qū)實驗小學 章彩香教學目標：　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.　　根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，.課前準備　　自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.教學過程：　　　　　　　　　　　　　　第一課時教學過程：　一、激發(fā)興趣，明確目標　　在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，請同學們來交流一下吧！二、組內(nèi)討論：　，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.　，要求人人發(fā)言，可采用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發(fā)言.　,互聽互評，互相啟發(fā)，共同提高口語交際水平.　，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發(fā)言的內(nèi)容更全面、：寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事。三、全班互動，交流評價　，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷,并說說聽后感受?！?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.四、?。骸伴_卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康 的 書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.　、反兩方展開辯論，教師及時指導。　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三課時教學過程：　　一、　　　在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣,，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!　　二、閱讀提示，教師明確要求。　　　投影出示習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。　　三、學生試寫初稿，要反復修改。　　　，教師對有困難的學生進行個別指導.　　　，自己認真進行修改.　　　，提出修改建議.　　　，再次修改自己的習作.　　四、朗讀佳作，全班評析?！　　∶啃〗M推薦兩名同學，分別朗讀各自的