【正文】 面也比較廣，春天里的動物、植物、天文、氣象、土壤以及人們生活的變化，都是可供孩子們學習和了解的。因此教師在開展活動時，應有意識地從孩子們的興趣點出發(fā)，將自己的預成課程做一些篩選、調(diào)整和增添，尋找出最適宜的切入點。如果孩子們在主題活動開展過程中隊活動外的內(nèi)容感興趣，教師也應及時傾聽孩子們的意見，隨機地豐富活動內(nèi)容?！队變簣@整合活動課程》課程審議表（2）集體活動審議：活動一：給花寶寶排隊 （重點領域：數(shù)學）我和幼兒一起開展了數(shù)學活動《花寶寶排隊》，整節(jié)活動下來達到了預設的活動目標，幼兒能正確感知8和9的數(shù)量，并學會了給8或9個物體按從大到小的順序排隊。在教學過程中，我鼓勵幼兒大膽說完整話，很多平時不喜歡表現(xiàn)的幼兒都敢于舉手了，在活動中，我想如果圖片再大些，幼兒會更好的進行排列。建議： 提供各種大小排列、數(shù)字排序等操作材料，讓幼兒排除大小序列或數(shù)字序列。活動二：春天 （重點領域：音樂）這是一個音樂活動，我以先引導，后學唱，最后加舞蹈動作進行表演來上的，在幼兒學唱這個環(huán)節(jié)中，我在出示圖片后就讓幼兒學唱，有些幼兒還不會，有些幼兒對順序還不知道，有些幼兒對歌詞也沒有聽清楚，之后自己沒有進行多次的學唱，到最后有些幼兒還是沒有學會這首歌曲，還有在加動作這方面，幼兒想到了解很多的動作，可老師沒有讓他們及時表演，所以最后都是一樣的表演。建議： 讓幼兒根據(jù)春天的特征自編第二段、第三段歌詞。活動三：找春天 （重點領域：社會） 我們走出教室，走出幼兒園去感受春風的撫拂，去領略陽光的暖意，去尋找春的足跡。我們帶領幼兒來到草地上，我們在植物里尋找春天，并用相機記錄這那美好的一瞬間。這種情感上的互動是在活動室里不能實現(xiàn)的，讓孩子走進大自然，親近大自然，享受大自然帶給我們的樂趣。建議：完成《幼兒畫冊》中“春天來了”調(diào)查表?；顒铀模捍禾斓碾娫? （重點領域：語言）活動中依次出示小熊、小白兔、小花蛇、小狐貍、小松鼠的動物圖片，分段講述故事內(nèi)容，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的同時，感知春天動植物的變化。體驗小動物之間互相關心的情感和春天來臨的喜悅。在這個故事中幼兒很感興趣，在聽講過程中也很認真，但是在活動的最后環(huán)節(jié)請幼兒來完整講述故事的時候，很多幼兒在講述的時候經(jīng)常會次序顛倒，將小動物和相對應的話弄錯，不能很好地按順序講述故事。建議：將故事磁帶和頭飾投放在表演區(qū)，供幼兒表演，并鼓勵幼兒創(chuàng)編故事，豐富情節(jié)?；顒游澹汉贸缘亩寡? （重點領域：健康）這一節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)是幼兒通過實驗來完成的，孩子的趣味性很高，他們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題（黃豆變胖了、發(fā)芽了、有的黃豆腐爛了）探索問題（為什么有的黃豆沒發(fā)芽、為什么有的牙張了一半又黃了）、解決問題（了解黃豆發(fā)芽所需要的條件），從而讓孩子理解一些簡單的科學現(xiàn)象和知識，培養(yǎng)對科學的興趣和求知欲望，以提高科學教育活動的水平。建議：此活動過程上的種豆芽可作為實驗，教師先不作介紹，讓幼兒自己操作。若干天后，再讓幼兒分析，為什么有的豆子發(fā)芽了，有的霉變了，有的卻沒有任何變化?；顒恿汉一? （重點領域：音樂）在優(yōu)美樂曲的熏陶下，孩子們大膽用自己想象的動作表現(xiàn)蝴蝶飛、蝴蝶聞花香等不同情景下的動態(tài)；用手腕靠攏，手心向上，手指張開的動作做花開放的形象。孩子們將兩種角色表現(xiàn)的非常準確，兩兩合作比較融洽，也很開心。但對音樂節(jié)奏的把握上，不夠準確。建議： 1．音樂活動中幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂、游戲的次數(shù)太少了。2．是否能將前面幼兒回憶春天的景色這一環(huán)節(jié)放在后面幼兒游戲中邊游戲邊交流，這樣情景性可能會更濃厚?；顒悠撸簶渑笥训纳矸葑C （重點領域：社會）這是一個課堂外的活動，當孩子們一聽到我們今天的活動內(nèi)容時，顯得特別開心興奮，讓他們?nèi)フ覙渑笥扬@然是件高興的事，當他們找到樹朋友時，都是很積極地跑過去擁抱樹朋友，聞聞樹的氣味，觀察樹干的特征，樹葉的顏色，是不是開花的樹等等。建議：活動八：春天的秘密 （重點領域：語言）散文詩《春天的秘密》通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩斑斕的畫面。在執(zhí)教前，我?guī)ьI孩子們在園內(nèi)園外尋找春天的跡象。因為我覺得孩子們對春天有了直觀、親切的感受，在理解詩歌內(nèi)容時就容易許多。本詩歌內(nèi)容散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。建議： 將故事磁帶和頭飾投放在表演區(qū)，供幼兒表演，并鼓勵幼兒創(chuàng)編故事，豐富情節(jié)?；顒泳牛河夯? （重點領域：美術）本次活動中，我主要采用了“趣味教學”活動模式，即通過選擇有趣味的活動內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情境，使幼兒樹立活動的自信心。首先讓幼兒觀察感知春天里各種各樣美麗的鮮花來激發(fā)幼兒的興趣 。然后直接出示范畫，讓幼兒觀察是什么作畫工具畫的，再次進行講解與怎樣作畫，在活動過程中，幼兒學會了使用棉簽點畫，由于時間不夠，下次活動繼續(xù)完成。建議： 1．幼兒自由分組畫畫，提醒幼兒注意衛(wèi)生，互相合作不爭搶。2．提醒幼兒把握棉簽沾顏料的量?；顒邮簵盍? （重點領域：音樂）通過這次活動，也讓我感到我班的孩子在打擊樂方面的不足方面：比如：樂器的正確使用常規(guī)、演奏時手眼耳的協(xié)調(diào)、對音樂的感受能力等都需要我們平時的進一步培養(yǎng)，另外老師自己對音樂方面的修養(yǎng)需進一步得到提高。建議： 在熟悉演奏樂器的基礎上，有條件的幼兒園可增添打鼓和鈸，在活動中以增加氣氛?；顒邮唬捍河甑纳? （重點領域：語言）《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。內(nèi)容貼近幼兒生活，形式也是幼兒喜聞樂見的。幼兒在欣賞和朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給幼兒提供了放飛想象的機會。建議： 請幼兒朗誦并配上優(yōu)美的音樂?；顒邮好利惖娘L箏 （重點領域：美術） 在“美麗的風箏”這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美。能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。建議： 將幼兒裝飾的風箏掛在主題墻上供幼兒相互欣賞?；顒邮盒『镞\桃（重點領域：健康） 本節(jié)體育活動前半部分隨音樂做熱身運動、帶領孩子過小河、走小橋設計較好，活動也較流暢，后部分“小猴運桃”游戲不夠順利，此環(huán)節(jié)教師應反思怎樣設計更合適或怎樣指導更合適。最后一個環(huán)節(jié)（即隨音樂做放松動作）未能進行。建議： 開展《小猴運桃》的比賽，培養(yǎng)幼兒的興趣。活動十四：蝸牛吃什么 （重點領域：科學） 幼兒與小動物有著天然的情感聯(lián)系，當有孩子帶來一只小蝸牛時就立即成為他們關注的焦點。隨著各種問題的產(chǎn)生，“蝸牛的眼睛在哪里？”“蝸牛的觸角有什么用？”“蝸牛吃什么的？”。這些問題的產(chǎn)生都為我們研究蝸牛提供了客觀條件。通過找蝸?！^察蝸?！曫B(yǎng)蝸牛等一系列活動，開展了探索蝸牛的旅程。建議： 鼓勵幼兒經(jīng)常觀察小蝸牛對所提供食物的喜好情況，用自己的方式將觀察到的情況記錄下來?；顒邮澹捍禾炖锏男惚ㄖ攸c領域：體育）本節(jié)體育活動前半部分隨音樂做傘兵操，模仿傘兵的動作。后半部分小傘兵跳傘游戲中，孩子們比較能遵守游戲規(guī)則，能根據(jù)老師的指令完成動作。只是在變換隊形時有點難度，也是這個游戲的一個難點，孩子們掌握的不是很好。建議：在游戲中鞏固對高處往下跳的動作及嘗試根據(jù)教師指令變換隊形。自主性游戲審議：美工區(qū):美麗的相框目標：培養(yǎng)幼兒合理的布局和裝飾能力。材料：各種舊照片、彩色卡紙、幼兒收集的各種花瓣兒和樹葉、各種豆子、膠水、剪刀引導策略：。 。 語言區(qū): 春雨的色彩幼兒在操作、理解并朗誦原詩歌《春雨的色彩》的基礎上，教師提供了白色卡紙和各種顏色卡紙，請幼兒想象出春雨還會帶來哪些顏色，她們藏在什么地方，然后將這種事物在白卡紙上做成空心狀，邊給空心圖案配上相應的顏色卡紙，邊將自己編的兒歌朗誦出來，幼兒將自己的創(chuàng)作用這種顯象的方式表現(xiàn)出來，顯得特別有成就感，并激發(fā)了他們不斷創(chuàng)作的欲望。表演區(qū): 區(qū)域游戲：春游這是一個需要通過合奏的打擊樂游戲，有指揮棒、圖譜、小樂器等材料，于是，我引導孩子們相互商量，推選小指揮，選擇小樂器。小指揮根據(jù)圖譜指揮同伴演奏，而同伴間要協(xié)調(diào)好節(jié)奏及先后的關系，體現(xiàn)了一定的合作和協(xié)調(diào)能力。而教師作為活動的觀察者和引導者，我會隨時將他們的演奏錄下來，在幼兒欣賞他們自己的演奏時，我會引導他們仔細傾聽，發(fā)現(xiàn)合奏中不和諧的的地方，并引發(fā)討論：如眼睛要看指揮，耳朵不但要聽音樂還要聽好別的小朋友的演奏等，以便下一次合作的改進。在這個過程中使幼兒的合作、交流、協(xié)調(diào)等能力得到很好的發(fā)展。角色區(qū)：春天的電話我為幼兒提供了故事中角色的頭飾、場景和電話道具，幼兒可以根據(jù)興趣來選擇角色、交換角色合作表演。由于頭飾、場景和道具的作用，幼兒很容易投入到故事的情景中，自然而然地進行對話、交流，共同表演。當表演中斷時，他們會自發(fā)地商討故事情節(jié)，使游戲順利開展，在這其中，孩子們也深深體會到了合作和交往的樂趣。 特色活動審議：活動一：風箏飄啊飄 （重點領域：美術） 通過嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風箏放起來的正確方法，獲得了樂趣。規(guī)則的制定來自于幼兒的討論，實際經(jīng)驗，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺自愿的情況下進行的，得到了幼兒的認可，并體驗到了與風游戲的快樂，因而做到了較好的效果。建議： 放風箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎?；顒佣壕庌p子 （重點領域：美術）“編辮子”這一案例，我們探索了應對這一問題的方法：教師要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價值，一般講，教師為區(qū)域活動提供的材料大都經(jīng)過了精心準備，希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。但的確有的時候，按著常規(guī)的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。在這種情形下，頻繁地更換材料并非是一種明智的選擇。這除了會增加教師的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。如果材料本身沒什么問題的話，正確的處理策略有兩種：一是教師可以通過引導提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起幼兒的注意。二是像案例中我們所采取的方法，由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上。這樣，不僅可使幼兒學會掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關的一些材料特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價值。建議： 在學習編辮子貼畫的前提下，鼓勵幼兒運用相同的技法，學習塑造樹木、小動物等形象?；顒尤荷缴嫌袀€木頭人 （重點領域：語言）我在上《山上有個木頭人》這一語言課時，邊游戲邊學兒歌。教案上的活動準備是一個木偶人，因為時間關系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對木偶人有個簡單的印象?；顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個木偶人怎樣能完成一個游戲，所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中，大部分幼兒能參與到活動中來，能把兒歌說下來，基本達到活動目標。建議： 建議此活動可安排在日常生活中進行，讓幼兒有更充分的時間去進行發(fā)音練習和訓練各種能力。