高考英語專題復(fù)習(xí)：語法復(fù)習(xí)探討-資料下載頁
2025-06-07 23:39本頁面
【正文】 詞時態(tài)、非謂語動詞以及復(fù)合句。應(yīng)該多講，集中講。對于非重點(diǎn)項(xiàng)目， 例如，冠詞，盡管每年都考，但集中講效果不佳，可分散到日常練習(xí)中。遇到典型例子就強(qiáng)調(diào)，無論是在選擇題中，還是在閱讀中。鼓勵學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境多體會。 再如，我們再復(fù)習(xí)時態(tài)的時候，遇到這樣一個題。He paid no attention to my advice that he __________ all the studying he had missed. A. would make up for B. made up for C . make up for D. will make up for 學(xué)生在做此題時，普遍只注意到了paid ，而誤選了A或B 。忽略了advice后面的從句應(yīng)該用should + do 的形式。但實(shí)際上都掌握了這一知識。老師只需稍加點(diǎn)撥就能把已有技巧遷移到新的領(lǐng)域。三、“練”的內(nèi)容。 高三英語語法復(fù)習(xí)，時間緊，內(nèi)容多，要求高，難度大。如何處理好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。使學(xué)生在短短的一年的有限時間內(nèi)，通過做盡可能少的題，取得盡可能大的效果，在原有基礎(chǔ)上有所突破？是我們高三英語老師必須解決的問題。 我們在選習(xí)題時主要是以近幾年的高考題為主。畢竟，總體而然，高考題的水平是最高的。通過老師先做先選，把題型重復(fù)的、學(xué)生已經(jīng)掌握的或者對學(xué)生來說太簡單沒有練習(xí)意義的試題都去掉。我們膠州教研室每年都在高考之后，新高三開始前，組織各個學(xué)校的老師分工協(xié)作，把高考題分類匯編。我們就利用這一有利條件。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際，再次篩選。爭取選擇出the best of the best ?？傊贿x太難的，也不選太簡單的，適合自己的就是最好的。四、“測”的意義 高中三年，老師講語法往往講得最多，學(xué)生題也做了不少，但具有諷刺意義的是：學(xué)生在考試時，恰恰是在以考查語法為主的單項(xiàng)選擇題上得分率普遍偏低！究其原因，并非學(xué)生語法知識不明白，而是沒有把已學(xué)的語法知識變成考試時的解題能力。 暴露出問題并不可怕，可怕地是對暴露出的問題置之不理。對于學(xué)生做題過程中暴露出的典型問題，我們都要再次呈現(xiàn)?；蛘咧苯邮褂迷}；或者找類似的題；或者仿照原題自己編一個。在一個項(xiàng)目結(jié)束后，或者隔一段時間，讓學(xué)生再測一下。有時會有意想不到的效果。當(dāng)然，我們要重視語法教學(xué)，并不能夸大語法教學(xué)的重要性, 一味地花大量的時間、精力去訓(xùn)練語法題, 而是要將語法訓(xùn)練與交際能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。通過大量的實(shí)際運(yùn)用, 結(jié)合詞匯積累以及拓展閱讀，幫助學(xué)生對“死的”語法規(guī)則靈活掌握, 最后達(dá)到能根據(jù)特定的語境變通語法, 正確使用規(guī)則, 從而提高教學(xué)效果。關(guān)于高三英語語法復(fù)習(xí)，是仁者見仁，智者見智，本文只是我對它的一些粗淺的不成熟的看法和做法，供大家參考，請大家指正。8
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