【正文】 期教師論壇”、“周三教研時間——教師講壇”等教師專業(yè)活動載體。第四步：觸及學(xué)校建設(shè)的核心，整體構(gòu)建適合北環(huán)師生提升生命質(zhì)量的效能課堂。樹立一種“不擾民”的專業(yè)服務(wù)思想：逐步精簡機(jī)構(gòu)和削減不必要的行政會議、活動，建立中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)與教研專業(yè)服務(wù)制度，幫助與支持學(xué)科教研組長提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，協(xié)助學(xué)科教研組長設(shè)計學(xué)期教研活動和教研項目；構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)模式：通過利用“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的和諧合作互動教學(xué)案”、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的和諧合作互動框架式復(fù)習(xí)教學(xué)案”，并把它作為課堂教學(xué)的載體，從而創(chuàng)生新的課堂教學(xué)模式，讓教師的課堂教學(xué)由經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)，全面提升課堂教學(xué)效能；構(gòu)建一套體現(xiàn)教師“自主文化”的校本研修體系，提供工具并引導(dǎo)教師進(jìn)行教師發(fā)展自我設(shè)計與評價，讓教師悠然自得于自身的專業(yè)實踐，整個學(xué)校顯得生機(jī)勃勃。校本研修行動計劃的順利實施，關(guān)鍵在于學(xué)校確立了“不讓一個教師掉隊”的理念。今天在北環(huán)，不論你榮譽(yù)的多少、職稱的高低、職務(wù)的大小、成績的優(yōu)劣，只要你有著善良的品性、開放的心態(tài)、向上的精神，你就能贏得尊重和理解，“善良品性、開放心態(tài)、向上精神”這正是在“正德、啟智、負(fù)責(zé)、向善”學(xué)校精神培育下的北環(huán)性格。這使得絕大部分教師感受到了人文關(guān)懷，逐步消除了職業(yè)的恐慌感，在安全的氛圍中，越來越多的教師關(guān)注于真實的課堂，注重于理論的學(xué)習(xí)。五年多來，除了因自然原因，學(xué)校沒有以行政行為讓一個教師調(diào)出或規(guī)模引進(jìn)教師，并且學(xué)校教師編制逐步在縮減。在教師隊伍沒有發(fā)生變化的情況下，學(xué)校參加工作四年以上的中考學(xué)科教師都上了初三，完全勝任初中循環(huán)教學(xué)和班主任工作，成為了家長、學(xué)生、同行心目中的“放心”教師。學(xué)校兩位教師在江蘇省學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎、一位教師二等獎，十多位教師在常州市學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一、二等獎，覆蓋所有學(xué)科的全校大多數(shù)專任教師具有執(zhí)教過省、市級研究課和示范課的經(jīng)歷。2009年8月常州市教育局在常州教育信息網(wǎng)公布了直屬學(xué)校優(yōu)秀教師比例，北環(huán)中學(xué)擁有常州市學(xué)科帶頭人、%。北環(huán)中學(xué)以校內(nèi)教研活動為載體進(jìn)行的學(xué)校教育的“靜悄悄的革命”讓整個學(xué)校和整個教師團(tuán)隊發(fā)生了根本性的變化，這正是北環(huán)人共同價值追求的一種真實寫照，在北環(huán)，“和”是一種境界，是一種精神?！昂汀笔且环N能力，是贏，是多贏，是持續(xù)的贏。北環(huán)中學(xué)五年多來以“形成教師文化自覺意識”為主旨的校本研修，力圖解決三個問題：一、薄弱學(xué)校的教師集體能否以自身的力量走向自強(qiáng)？二、薄弱學(xué)校薄弱學(xué)科能否以自身的力量走向自強(qiáng)？三、學(xué)校內(nèi)部傳統(tǒng)理解中的薄弱教師能否在同事性合作中點燃信念、走向自強(qiáng)？“自覺”、“合作”是教師專業(yè)成長的重要基因，五年多來，北環(huán)的教師研修活動實則是通過學(xué)校制度設(shè)計、學(xué)校管理轉(zhuǎn)型、學(xué)校機(jī)制重建等方面讓教學(xué)自主權(quán)、學(xué)術(shù)自由權(quán)、課程理解權(quán)回歸教師，增強(qiáng)教師自覺意識，優(yōu)化教師合作環(huán)境，賦予教師自由空間，教師的實踐自覺、實踐合作意識和能力的提升逐步生成了教師的實踐智慧。 三、教育品牌——北環(huán)戰(zhàn)略。過去五年，北環(huán)中學(xué)從建設(shè)班級文化切入，繼而推進(jìn)教研文化的轉(zhuǎn)型，孕育和發(fā)展了“和”文化，如今學(xué)校人際關(guān)系和諧、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良、社會聲譽(yù)提高、校園呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在未來五年，我校將進(jìn)一步改革創(chuàng)新，堅定學(xué)校文化建設(shè)的道路，努力打造北環(huán)教育品牌。 北環(huán)以“和”為主題的學(xué)校文化建設(shè)是基于辦學(xué)傳統(tǒng)、師生的共同愿景而形成的。“和”是一種境界，是一種精神；是一種態(tài)度，是為人處世的儒家哲學(xué)；是一種追求，追求共生，共榮，共發(fā)展的境界；是一種能力，是贏，是多贏，是持續(xù)的贏；更是一種“兼容并蓄，海納百川”的思想。北環(huán)的辦學(xué)理念是“讓每個學(xué)生都擁有成功的機(jī)會，讓每個教師都擁有創(chuàng)新的舞臺，讓每個家庭都擁有回報的歡樂”，北環(huán)的學(xué)校精神是“正德、啟智、負(fù)責(zé)、向善”。我們堅信，教育最本質(zhì)的關(guān)懷應(yīng)該是對生命的關(guān)懷，只有從生命的高度關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，才能提升教育關(guān)懷的境界。因此，關(guān)懷生命福祉的教育將始終是北環(huán)教育的追求。我們希望通過和諧的教育實踐使北環(huán)師生獲得和諧的發(fā)展，使所有教職員工和學(xué)生都要具備四個A級能力：高尚的道德情操，靈動的教育（學(xué)習(xí)）智慧，負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，向善的高貴人性。華師大周彬教授認(rèn)為作為文化機(jī)構(gòu)的學(xué)校，有著雙重含義：一是學(xué)校為傳播文化的機(jī)構(gòu)，另一是學(xué)校為通過文化來完成教育使命的機(jī)構(gòu)。對前者來說，文化是學(xué)校的教育內(nèi)容，這里的文化是祖輩們的歷史經(jīng)驗，是超越日常生活的文化；對后者來說，文化是學(xué)校的教育手段，這里的文化是師生的教育生活經(jīng)驗，是師生日常生活的直接表現(xiàn)。對學(xué)校來說，作為教育手段的文化是學(xué)校教育教學(xué)過程的產(chǎn)物，也是每所學(xué)校的核心競爭力，是每所學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為以“和”為主題的北環(huán)學(xué)校文化建設(shè)主要是把文化作為學(xué)校的教育手段，讓學(xué)校文化回歸師生日常生活，構(gòu)建一種與師生親密無間的生活文化，凝聚學(xué)校成員的心志。五年多的時間，以“和”為主題的北環(huán)學(xué)校文化彌散在校園，不變的是北環(huán)校園，改變的是北環(huán)師生的價值觀念、思維習(xí)慣和行為方式。北環(huán)中學(xué)五年多來的學(xué)校文化建設(shè)是著眼于整體、內(nèi)生、主體（人）、深度特性的面向未來的現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的一種實踐探索，北環(huán)中學(xué)將通過再一個五年或更長的時間，致力于課程改革背景下的現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，充分利用主動發(fā)展戰(zhàn)略下學(xué)校依法自主辦學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)一步提煉和豐富學(xué)校的教育哲學(xué)，整體打造北環(huán)的管理文化、班級文化、研修文化和效能文化，提升北環(huán)的教育境界，朝著創(chuàng)造“北環(huán)教育品牌”的戰(zhàn)略目標(biāo)不斷行進(jìn)！“主動發(fā)展，北環(huán)機(jī)會?！?“文化自覺，北環(huán)力量。”“教育品牌，北環(huán)戰(zhàn)略。”這是我與在座各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行今天分享和交流的三個主題，也是我作為北環(huán)團(tuán)隊的一員給北環(huán)中學(xué)一個現(xiàn)實的畫像，更是北環(huán)中學(xué)實施主動發(fā)展和文化建設(shè)一段心路歷程。今天，北環(huán)全體師生是把學(xué)校的一種現(xiàn)實呈現(xiàn)給大家，期待著大家對北環(huán)辦學(xué)給予寬容、給予意見、給予指正、給予幫助！謝謝！ 14