人教版_七年級地理_澳大利亞教學設計-資料下載頁
2025-06-07 14:42本頁面
【正文】 生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發(fā)興趣的目的。二、說教法本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發(fā)展學生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學法”為主，講授法、發(fā)現法、交流合作學習法、多媒體相結合的多種教學法。注重地理與生活的聯系，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中盡可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態(tài)投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。三、說學法探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現新知和發(fā)展能力。四、說教學程序結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，圍繞以上的教學目標，把教法和學法都滲透在教學程序的各個層面之中， 我設計了五個主要教學過程：（一）創(chuàng)設問題情境，引出課題；（二）新課學習；（三）反饋練習；（四）歸納小結，反饋提高；（五）課后作業(yè)和探究?！栋拇罄麃啞方虒W反思七年級,地理在“澳大利亞”這節(jié)課的教學中，我從新課引入開始，就引導學生從地理的視角來觀察，引起學生的思考，也使人地關系這一主線貫穿整個教學過程。課堂教學的最終目的是促進學生發(fā)展，通過學習，學生在知識方面有所收獲，但學習方法的掌握更為重要。回想這節(jié)課做得較好的地方有： 新課導入的效果明顯以澳大利亞特有動物袋鼠、鴨嘴獸等圖片展示引起學生的興趣，然后提問：“這些動物主要分布在哪個國家？”，引入本節(jié)課的課題，再播放視頻片段，設問：為什么澳大利亞有那么多的特有動物？如此特別呢？導入新課。這樣在教學一開始就“點擊”到學生的興奮點，導入效果好。教學過程中設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。 “騎在羊背上的國家”這一部分內容是本節(jié)課的教學重點之一，特別是分析養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因。因此，我運用澳大利亞的氣候分布圖，澳大利亞農牧業(yè)分布圖等圖表，設計問題。隨著問題層層深入，使學生的思維活動也隨之層層遞進，從而分析出澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因。培養(yǎng)學生讀圖能力，掌握好的學習方法。此外，引導學生進一步討論、分析，領悟氣候、地形等自然條件也是影響澳大利亞人口和城市分布的主要因素。最后教師將學生的回答內容加以小結。這種將難點層層分解，引導學生思考、歸納的方法符合在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關有針對性地進行指導。引導學生樹立正確的人地關系理念澳大利亞有許多特有的動物，被稱為“活化石”。在分析其存在原因的基礎上，引導學生課后思考，如何和動物和諧相處，樹立正確的人地關系理念。課件的設計符合學生的年齡特點 七年級學生形象思維強，有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片和相關視頻，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂效果非常好。當然，課后仍然感到有許多不足之處：師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。教學過程流暢，人地關系這一主線貫穿整節(jié)課，但在拓展學生視野方面做得不夠。課后結尾時，讓學生來小結本節(jié)課的知識點，比較平淡。是否可以在歸納的基礎上，設計課外探究題 使學生的思維更加深入，視野更加開闊。通過這節(jié)課，我看到了自己教學中的不足之處，鞭策自己不斷學習和
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1