機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)金屬工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-26 09:29本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】金屬工藝學(xué)是一門(mén)研究有關(guān)制造金屬機(jī)件的工藝方法的綜合性技術(shù)學(xué)科。藝方法的綜合比較等。研究在機(jī)械制造中金屬材料的冶煉、選擇材料、結(jié)構(gòu)分析到制定生產(chǎn)工藝方案的綜合性工和實(shí)踐訓(xùn)練。養(yǎng)學(xué)生具有更高的實(shí)際能力和開(kāi)拓精神。有人把技能僅僅理解為能動(dòng)手操作工具。和設(shè)備，或者能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的理解是不夠的。外，還有工程實(shí)踐和工程意識(shí)的訓(xùn)練。在金工課教學(xué)過(guò)程中安排課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)、能力。一次工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練。好互相間的關(guān)系，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)性原則。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生深刻體會(huì)理論應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際的含義。通過(guò)實(shí)習(xí)或調(diào)研，了解加工零件時(shí)所選用的設(shè)備、工裝及機(jī)床的切削運(yùn)動(dòng)。參數(shù)修正的原因和方法。
【正文】 刀具摩擦加快，耐用度降低。甚至崩刃損壞。若取較小前角，雖切削刃和刀頭較強(qiáng)固，散熱條件和受力情況也較好，但切削刃變鈍，對(duì)且削加工也不利。 前角的大小常根據(jù)工件材料、刀具材料和加工性質(zhì)來(lái)選擇。當(dāng)工件材料塑性大、強(qiáng)度和硬度低或刀具材料的強(qiáng)度和韌性好精加工時(shí)，去大的前角；反之取小的前角。如用硬質(zhì)合金車(chē)刀切削結(jié)構(gòu)鋼件，前角取 10176。 ~20176。，切灰鑄鐵時(shí)可取 5176。~15176。等。 3. 后角：后角的主要作用減少刀具后面與工件表面之間的摩擦，并配合前角改變切削刃的鋒利和強(qiáng)度。后角大，摩擦小， 切削刃鋒利。但后角過(guò)大，將使切削刃變?nèi)?，散熱條件差，加速刀具磨損，反之，后角過(guò)小，雖切削刃強(qiáng)度增加， 十八 散熱條件變好，但摩擦加劇。 4. 韌傾角：與前角類(lèi)似，韌傾角也有正、負(fù)和零值之分。韌傾角主要影響刀頭的強(qiáng)度、切削分力和排削方向。負(fù)的韌傾角可以起到增強(qiáng)刀頭的作用，但會(huì)使背向了增大，有可能引其振，而且還會(huì)使切削排向已加工表面?？赡軇潅屠鸭庸さ谋砻嬉虼舜旨庸r(shí)為了增強(qiáng)刀頭，韌傾角常取負(fù)值，精加工時(shí)為了保護(hù)已加工表面，韌傾角常取正值或零值車(chē)刀的韌傾角一般在 5176。 ~ +5176。之間選取。 五．刀具參數(shù)的選?。? 分析： 由于工件屬于高強(qiáng)度鋼，所以車(chē)削所選用的刀具前角應(yīng)該在 0176?！?10176。之間。前角增大有利于提高工件表面質(zhì)量，但是，前角增大過(guò)大容易磨損刀具。后角增大可以使切削刃鈍圓半徑減小，提高刃口鋒利程度，減小刃前被切削金屬變形，但是，后角過(guò)大，會(huì)降低切削刃的強(qiáng)度和散熱能力。因?yàn)楣ぜ?qiáng)度硬度高，為保證強(qiáng)度，應(yīng)該選擇較小的后角。因?yàn)橐?chē)臺(tái)階，所以，主偏角為 90176。副偏角主要按工件表面粗糙度和刀具耐用度進(jìn)行選擇，一般情況下，副后角選擇 5176。～ 15176。刃傾角的作用在于：改善切削變形，還能影響實(shí)際切削前角和刃口的鋒利程度。因此，在車(chē)削淬硬 鋼是為保護(hù)刀尖，刃傾角一般在 5176。～ 5176。之間。 ? 車(chē)刀加工后的角度 ? 前角：切削鋼件： 10176。 ~20176。，切削鑄鐵： 5176。 ~15176。 ? 后角：粗加工，工件硬則采用 6176。 ~8176。，減少摩擦和粗糙度之后： 8176。~12176。 ? 副后角： 5176。 ? 主偏角： 90176。 ? 副偏角： 5176。 ? 刃傾角： 5176。 ? 刀具尺寸： ? 長(zhǎng)： 15cm ? 寬： ? 厚： 六．刀具結(jié)構(gòu)分析 車(chē)刀切削部分的組成 （ 1）前面 刀具上切削流過(guò)的表面 （ 2）后面 道具上，與工件上切削中產(chǎn)生的表面相對(duì)的表面 。與前面相交形成主切削忍的后面稱(chēng)諸侯面，與前面相交形成副切削人的后面稱(chēng)為副后面。 （ 3）切削刃 切削刃是指刀具前面上擬作切削用的刃，有主切削刃和副切削刃之分。主切削刃試起始于切削刃上主偏角為零點(diǎn)，并至少有一段切削刃擬用來(lái)在工件上切出過(guò)度表面的那個(gè)整個(gè)切削刃。切削是，主要的切削工作都由他來(lái)負(fù)責(zé)。副切削刃是指切削切削刃上出主切削刃以外的刃，亦起始于主偏角為靈的點(diǎn)，但它向背離主切削刃的方向延伸。切削過(guò)程中，他也起一定的切削作用，但不很明顯。 十九 前刀面 刀具上與切屑接觸并相互作用的表面 主刀 后面 刀具上與工件過(guò)渡表面相對(duì)并相互作用的表面。 副刀后面 刀具上與已加工表面相對(duì)并相互作用的表面。 主切削刃 前刀面與主后刀面的交線。它完成主要的切削工作。 副切削刃 前刀面與主后刀面的交線。它配合主切削刃完成切削工作，并最終 形成已加工表面。 刀尖 主切削刃和副切削刃連接處的一段刀刃。它可以是小的直線段或 圓弧。 刀具角度定義 為了確定和測(cè)量車(chē)刀的幾何角度，需要選取三個(gè)輔助平面作為基準(zhǔn)，這三個(gè)輔助平面是切削平面、基面和正交平面，如圖 3 所示。 （ 1）基面 Pr 基面是過(guò)主切削刃某一選定點(diǎn)并平行于刀桿底面的平面。 （ 2）正交平面 P0 主剖面是垂直于切削平面又垂直于基面的平面。 （ 3）切削平面 Ps 切削平面是切于主切削刃某一選定點(diǎn)并垂直于刀桿底平面的平面。 設(shè)計(jì)心得 二十 通過(guò)這幾天的設(shè)計(jì)，給人以創(chuàng)作的沖動(dòng)。在畫(huà)家眼里，設(shè)計(jì)是一幅清明上河圖或是一幅向日葵 。在建筑師眼中，設(shè)計(jì)是昔日鎏金般的圓明園或是今日一塑自由女神像。凡此種種，但凡涉及設(shè)計(jì)都是一件良好的事情，因?yàn)樗芙o人以美的幻想，因?yàn)樗芙o人以金般財(cái)富 ，因?yàn)樗芙o人以成就之感，更為現(xiàn)實(shí)的是她能給人以成長(zhǎng)以及成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，而這種營(yíng)養(yǎng)更是一種福祉，一輩子消受不竭享用不盡。我就是以此心態(tài)對(duì)待此次《金屬工藝學(xué)》課程設(shè)計(jì)的，所謂“態(tài)度決定一切”，于是偶然又必然地收獲了諸多，概而言之，大約以下幾點(diǎn)： 一、溫故而知新。課程設(shè)計(jì)發(fā)端之始，思緒全無(wú)，舉步維艱，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的我深感“書(shū)到用時(shí)方恨少”，于是想起圣人之言“溫故而知新”，便重拾教材和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)而全面進(jìn)行了梳理，遇到難處先是苦思冥想再向同學(xué)請(qǐng)教，看看同學(xué)的，相互討論一下。終于熟練掌握了 基本理論知識(shí)，而且領(lǐng)悟諸多平時(shí)學(xué)習(xí)難以理解掌握的較難知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何思考的思維方式，找到了設(shè)計(jì)的靈感。 二、思路即出路。當(dāng)初沒(méi)有思路，誠(chéng)如舉步維艱，茫茫大地，不見(jiàn)道路。在對(duì)理論知識(shí)梳理掌握之后，茅塞頓開(kāi)，柳暗花明，思路如泉涌，高歌“條條大路通羅馬”。頓悟，沒(méi)有思路便無(wú)出路，原來(lái)思路即出路。 三、實(shí)踐出真知。關(guān)于真理的大討論最終結(jié)果是“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，課程設(shè)計(jì)基本告成，才切身領(lǐng)悟“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，才明曉實(shí)踐出真知。 四、創(chuàng)新求發(fā)展。“創(chuàng)新”目前在我國(guó)已經(jīng)提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn) 略地位，足見(jiàn)“創(chuàng)新”的舉足輕重。因此，我們要從小處著手，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在課程設(shè)計(jì)中不忘在小處創(chuàng)新，未必是創(chuàng)新技術(shù)，但凡創(chuàng)新思維亦可，未必成功，只要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培育和鍛煉即可。 五、過(guò)而能改，善莫大焉。至善至美，是人類(lèi)永恒的追求。但是，不從忘卻“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們換種思維方式，去惡亦是至善，改錯(cuò)亦為至美。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測(cè)調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀。 六、學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。盡管課程設(shè)計(jì)是在期末才開(kāi)始 ，我們的教材學(xué)習(xí)完畢，掌握許多知識(shí)，但是還有很多地方理解領(lǐng)悟不到位，只得參考其他文獻(xiàn)，徹悟?qū)W海無(wú)涯只有苦來(lái)作舟，學(xué)無(wú)止境只有書(shū)來(lái)作伴。 綜上所述，課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，給我很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)講道課，一門(mén)辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。 參考文獻(xiàn) （ 1） 鄧文英、郭曉鵬 金屬工藝學(xué)上冊(cè)（第五版） 二十一 （ 2） 鄧文英、宋力宏 金屬工藝學(xué)下冊(cè)（第五版） （ 3） 丁殿忠 金屬工藝學(xué)課程設(shè)計(jì) （ 4） 百度 金屬工藝學(xué)課程設(shè)計(jì) 模板
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