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2025-05-29 23:48本頁面
【正文】 專兼職教師及相關(guān)學(xué)科骨干教師參加各級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)人員均取得培訓(xùn)合格證書。如吳廣宇老師多次參加省、地組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了視頻剪輯、會聲會影視頻剪輯軟件、省組織的電子白板功能使用培訓(xùn)；王文武老師多次參加雞西市信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，在雞西市計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中獲得優(yōu)秀學(xué)員，在課件制作競賽中獲得一等獎。姜淼老師參加省美術(shù)學(xué)科電子白板使用培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)證書。通過不同層次的培訓(xùn)，使骨干教師不僅成為學(xué)科教學(xué)的骨干，還成為學(xué)校信息化環(huán)境構(gòu)建、學(xué)科整合的骨干，全面帶動并推進(jìn)了學(xué)校信息化建設(shè)。全校教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)得到不斷提高。信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為教師們工作中的自覺行為并已成為教師展現(xiàn)自身素質(zhì)的載體。學(xué)校舍得投入，增加專業(yè)培訓(xùn)密度，有培訓(xùn)就參加，多去人，去專人，重點(diǎn)培養(yǎng)，形成梯隊(duì)，專職信息技術(shù)教師兼職少，課節(jié)少安排維護(hù)工作量大且不確定。培訓(xùn)高起點(diǎn)，不局限做課件，用白板的低水平應(yīng)用。五、重視數(shù)字化教育資源的積累和提純挖掘資源、儲備資源，建立學(xué)校電子資源庫2013年3月開學(xué)，學(xué)校提出了學(xué)校資源庫建設(shè)的構(gòu)想，制定了教師資源上傳獎勵方案，要求教師按照自制課件、改編課件、下載課件將資源上傳到學(xué)校資源庫，將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)案例上傳到資源庫，學(xué)校按照獎勵方案進(jìn)行評比獎勵。下載收集各網(wǎng)站平臺資源，補(bǔ)充資源庫信息管理員將下載的資源、接收到的資源分學(xué)科上傳到資源庫中，并將幾年來學(xué)校存儲的電子資源統(tǒng)一上傳至資源庫中，達(dá)到資源共享的目的。要求管理員及時的整理，提純，把精品課件形成體系，向全校推廣。六、在學(xué)校信息化建設(shè)推進(jìn)過程中面臨的困難和問題學(xué)校生源少，教育經(jīng)費(fèi)有限，電子設(shè)備增多，電費(fèi)急速上漲，給學(xué)校經(jīng)濟(jì)帶來壓力。2013年底經(jīng)費(fèi)的增加已經(jīng)解決了此問題。耗材消費(fèi)、設(shè)備維修給學(xué)校帶來了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。教學(xué)管理信息化的滯后(比如：取消紙質(zhì)教案，采用電子教案等問題)與教育信息化快速發(fā)展的矛盾。教師的快速成長運(yùn)用與教研員技術(shù)水平落后的矛盾。學(xué)校信息化快速發(fā)展與專門人才（專業(yè)教師、技術(shù)支持、設(shè)備維護(hù)與維修人員）極度缺乏的矛盾。教師參與上級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)高。因?qū)W校經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)機(jī)會無法多人次參與，阻礙了多數(shù)教師專業(yè)成長。由于農(nóng)村教師水平不高信息技術(shù)能力有限，在制作課件整合開發(fā)資源方面受限，能否以國家、省、地進(jìn)行區(qū)域統(tǒng)籌，把先進(jìn)的技術(shù)和資源整合共享，既節(jié)省時間又能收到良好的效果（比如哈爾濱香濱小學(xué)的資源，是不是能全省共享）。七、學(xué)校信息化建設(shè)今后發(fā)展的方向根據(jù)教材建立學(xué)科教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源循環(huán)共享。實(shí)現(xiàn)辦公自動化、力爭達(dá)到無紙化辦公。利用班班通資源建立校園電視臺和廣播站。創(chuàng)建省級信息化先進(jìn)學(xué)校。爭取利用510年左右的時間打造數(shù)字化校園，爭取35年時間里能擁有學(xué)校自己的數(shù)字化教室或未來教室。論文
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