教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃復(fù)習(xí)試題-資料下載頁
2025-05-29 22:52本頁面
【正文】 下兩個(gè)方面的問題：自然條件；資金條件。資金條件更是極大地制約著教育的投入。（二）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；它主要是指產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還決定著人力資源、自然資源和資金投入的配置。（三）經(jīng)濟(jì)體制；是指社會(huì)物質(zhì)的生產(chǎn)、流通、交換等活動(dòng)的組織形式。不同的經(jīng)濟(jì)體制對(duì)教育的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響。論述教育預(yù)測(cè)的基本程序。答：一般情況下，教育預(yù)測(cè)可按下面程序進(jìn)行：（一）明確教育預(yù)測(cè)的目的。在教育預(yù)測(cè)的開始階段，必須首先明確教育預(yù)測(cè)的目的，以便在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的預(yù)測(cè)內(nèi)容和方法。（二）搜集教育預(yù)測(cè)所需要的資料。搜集教育預(yù)測(cè)所需要的資料是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，此環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞直接影響到教育預(yù)測(cè)的效果。因此，在搜集數(shù)據(jù)資料的過程中，必須要特別注意資料的充分性、完整性和有效性。（三）選取合適的教育預(yù)測(cè)方法。不同的教育預(yù)測(cè)方法各有其特點(diǎn)，它們對(duì)未來教育發(fā)展預(yù)測(cè)的效果也都不盡相同。選取教育預(yù)測(cè)方法時(shí)就應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的因素：（1）特定教育預(yù)測(cè)方法的任務(wù)和目的。（2）各種教育預(yù)測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性。（3）教育預(yù)測(cè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）教育預(yù)測(cè)所需時(shí)間、資料、財(cái)力的狀況。（四）實(shí)施教育預(yù)測(cè)。實(shí)施教育預(yù)測(cè)是教育預(yù)測(cè)實(shí)際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）整理原始資料（2）建立教育預(yù)測(cè)模型（3）進(jìn)行預(yù)測(cè)運(yùn)算（4）論證預(yù)測(cè)方案（5）報(bào)告教育預(yù)測(cè)的結(jié)果。論述如何組織默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法。答：德國科學(xué)家荷利對(duì)頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法進(jìn)行了改造，他創(chuàng)立了一種每次會(huì)議由6人參加，每個(gè)人在5分鐘內(nèi)提出3種設(shè)想的默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法，這種方法又稱“635法”，其完整的程序如下：由會(huì)議的組織者提出中心議題，并對(duì)會(huì)議的程序作出說明。給每個(gè)專家分發(fā)設(shè)想卡片，在每張卡片上標(biāo)明設(shè)想編號(hào)3，每兩個(gè)設(shè)想之間要留有較大的空音，以便讓共他人填寫更多的設(shè)想。讓每個(gè)專家在第一個(gè)5分鐘內(nèi)，圍繞中心預(yù)測(cè)議題填寫3個(gè)設(shè)想，然后將寫好的設(shè)想卡片交給其他專家。接著讓每個(gè)專家在第二個(gè)5分鐘內(nèi)，根據(jù)從別人的3個(gè)設(shè)想中得到的啟示，再在卡片空白處填寫3個(gè)新的設(shè)想，然后將寫好的設(shè)想卡片再傳給其他專家。如此傳遞6次，每個(gè)專家需要寫出18個(gè)設(shè)想，最后總共得到108個(gè)預(yù)測(cè)設(shè)想。論述德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)施步驟。答：（一）確定具體的教育預(yù)測(cè)問題。教育預(yù)測(cè)問題通常包括以下幾個(gè)內(nèi)容：對(duì)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)作定量估計(jì)。對(duì)實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)的條件作簡(jiǎn)要說明。對(duì)實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)作充分說明 。（二）選聘預(yù)測(cè)專家。對(duì)教育預(yù)測(cè)問題所涉及領(lǐng)域造詣很深的教育專家；教育預(yù)測(cè)問題領(lǐng)域行政部門的領(lǐng)導(dǎo)；與教育預(yù)測(cè)問題相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的專家。（三）設(shè)計(jì)調(diào)查表。一般調(diào)查表主要有問題欄和應(yīng)答欄兩部分。（四）實(shí)施調(diào)查。傳統(tǒng)德爾菲預(yù)測(cè)法四輪調(diào)查的基本內(nèi)容是：第一輪：這一輪往往僅向?qū)＜姨峁┙逃A(yù)測(cè)主題，由專家提出有關(guān)教育預(yù)測(cè)目標(biāo)和具體的預(yù)測(cè)問題。第二輪：將匯總整理后的“教育預(yù)測(cè)設(shè)想一覽表”函寄給各位專家，讓專家對(duì)“教育預(yù)測(cè)設(shè)想一覽表”中所有預(yù)測(cè)設(shè)想提出意見，并要求說明理由。第三輪：預(yù)測(cè)組織者向?qū)＜姨峁┑牡谌喺{(diào)查表應(yīng)包括第二輪歸納的專家們主要意見和預(yù)測(cè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以及其他補(bǔ)充材料。第四輪：將第三輪預(yù)測(cè)調(diào)查的綜合材料再發(fā)給各位專家，要求各位專家根據(jù)第三輪歸納的預(yù)測(cè)結(jié)果，及預(yù)測(cè)過程中獲取其他信息提出最后的預(yù)測(cè)意見。論述詳細(xì)說明教育規(guī)劃的過程。答：教育規(guī)劃的詳細(xì)說明實(shí)質(zhì)上就是把規(guī)劃分成若干層次或類型的過程。（一）制定計(jì)劃。制定計(jì)劃是教育規(guī)劃的詳細(xì)說明的第一步。在教育規(guī)劃中制定計(jì)劃的目的是為了將教育規(guī)劃的政策和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可行的方案，使計(jì)劃成為聯(lián)結(jié)共同完成規(guī)劃的一個(gè)或多個(gè)相互聯(lián)系的目標(biāo)的一系列項(xiàng)目的聯(lián)合體。制定計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)教育規(guī)劃目標(biāo)的特點(diǎn)，確定計(jì)劃內(nèi)項(xiàng)目的類型和相互關(guān)系，以便能協(xié)調(diào)一致地執(zhí)行計(jì)劃內(nèi)的每一個(gè)項(xiàng)目。（二）確定項(xiàng)目。（1）它是構(gòu)成了詳細(xì)說明教育規(guī)劃的第二步（2）確定項(xiàng)目時(shí)，首先要將項(xiàng)目的管理責(zé)任落實(shí)到人，每個(gè)項(xiàng)目都要確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。（3）要考慮到項(xiàng)目的綜合效應(yīng)。還應(yīng)該注意到，一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不能等同于一個(gè)單位的負(fù)責(zé)人，他的職責(zé)非常明確，那就是對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還必須對(duì)教育規(guī)劃的目標(biāo)、指標(biāo)和措施有全面的了解。（4）在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一定要知人善作。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參考
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