【正文】 通 20101026 13:51:52　　　　論文摘要：本文試對幼兒教師與家長的溝通作探析，旨在闡述運用正確的溝通方法對家長和教師間交流的促進作用幼兒教師應該從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)。“換位思考”，準確地理解家長的教育心理。正確地評價幼兒的生活表現。加強彼此間的交流溝通。幼兒教師在與家長的交流過程中．應該抓住幼兒成長問題的實質．多運用表揚激勵的方法向家長展現幼兒的可愛之處．并與家長共同探尋改變幼兒不良生活習慣的方法。 現代教育學認為，家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調，才能收到事半功倍的效果。不少家長在與幼兒教師交流時，往往產生一種困惑，即孩子在幼兒園各方面表現都不錯，但回家后就不一樣了。這種現象表明，家庭和幼兒園在教育上存在著不一致之處，孩子若在家和幼兒園表現不一致，就不能算成功。為了達到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園教育取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子發(fā)展。 LI從幼兒成長發(fā)展的角度看。 教師與家長應建立起良好的合作關系，經常對幼兒的教育方式進行探討，并共同制定短期內的教育目標，使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。 。 教師與家長應建立起積極的合作關系，使家長更全面地了解孩子的成長，獲得更多有關育兒方面的知識。 。 家長是孩子的啟蒙老師。教師與家長應建立友好的合作關系，促使教師把幼兒園的信息更好地與家長溝通，也便于教師了解更多的信息。 2. I主動積極原則。 教師的工作激情體現在對幼兒的關愛和幫助上。這種主動應該是發(fā)自內心的一種積極行為。教師應該將這種激情運用在與家長的交流溝通上，這樣，一方面能夠體現自身的教育素養(yǎng)，另一方面便于幼兒家長更為深人地了解孩子的發(fā)展情況。 。 教師能夠從幼兒身上的“閃光點”出發(fā)，為他們的學習發(fā)展營造有利的氛圍。教師切忌采用“告狀”式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產生抵制情緒。 。 教師在與家長的溝通交流中應該做到實事求是，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深人地了解孩子。教師要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心地聽取家長的意見，使家長產生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流。 ，因人溝通。 家長往往對孩子的期望值較高，希望孩子是“十全十美”的。對此，教師應理解家長的教育心理，采用因人而異的教育方法。教師和觀念陳舊的家長溝通時，如果直接給予一些教育措施，他們就很難接受。所以，教師可直接向他們反映幼兒的學習效果，如:今天孩子學習并掌握了什么，在園中的表現怎樣。在這個過程中，家長逐漸明白幼兒園的教育理念和目標，教師也逐步地取得家長的認同和支持，達到共同培養(yǎng)的目標。 對于那些文化程度較高的家長，應先要讓家長了解幼兒園的教育目標，再在具體事項和具體方法上引導家長。面對高素質的家長，要讓他們明白，孩子與人交往的前提是語言的發(fā)展，孩子能夠用較完整的語言表達自己的愿望，才能和小朋友更好地交流，從而逐步地提高孩子的交往能力。在此基礎上，教師可向家長舉例說明孩子在語言發(fā)展中存在的一些問題。例如，對幼兒在課堂教學中積極發(fā)言的情況，應辯證地看待。一方面，教師應該予以表揚，另一方面教師要提醒家長，這往往容易養(yǎng)成孩子“一言堂”的習慣，不利于他們與別人的交往。通過上述情況的分析，家長會明白鼓勵幼兒正確地運用語言與別人交流的重要性。對于不善于與別人交流的孩子，教師與家長應該創(chuàng)造條件，讓幼兒主動參與，積極交流，從而培養(yǎng)孩子的交際能力。 ，直接溝通。 這種辦法是針對那些孩子本身在各個領域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問題，而家長也很少過問而言的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但我認為，家長不主動找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時間關系或不愿給老師添麻煩等原因而沒有主動找老師。 ，提醒溝通。 幼兒在園中的表現也不盡是溫順聽話，也有淘氣的一面。對此，教師應該以實事求是的態(tài)度與家長進行交流溝通，通過婉轉的方式向家長反映真實的情況，以便家長和教師進行共同教育，及時糾正幼兒的不良習慣。 這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是家長未引起重視而言的。由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關注。對于這樣的家長，教師應采取引起注意法，即利用半日開放、作品展示等活動讓家長發(fā)現自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的注意，再根據不同的情況和家長溝通，過程是這樣的:(I)讓家長了解教育目標及幼兒應達到的水平。(2)這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。(3)了解家長的教育方法。(4)查找問題的原因。(5)共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。 ，真情溝通。 這種辦法是針對那些孩子本身在各領域的發(fā)展中不存在問題，但家長有許多不放心而言的。這些家長每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去，體現了一種依依不舍的感情。教師對此應該“換位思考”。 總之，和家長溝通不僅是人際方面的交流學習，是幼兒教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，更是學前教育發(fā)展的必然趨勢。只要幼兒教師做有心人，充分發(fā)揮家長園地、開放互動、家訪交流、作品展示等環(huán)節(jié)的作用，注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，定會取得家長的信任，實現家園共育，幼兒全面發(fā)展。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權利的奴隸；應學會做“金錢、權利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學習資