道德品質(zhì)的形成ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 13:32本頁面
【正文】 經(jīng)為救妻子命盡了全力，無論如何都不該采取偷的辦法解決問題，但他還是去偷藥了，這是一種超出職責之外的好行為。 ? 或答： 法律禁止人偷藥，卻沒有考慮到為救人性命而偷東西這種情況。海因茨不得不偷藥救命，如果有什么不對的話，需要改正的是現(xiàn)行的法律，稀有藥品應該按照公平原則加以調(diào)控 ? 可普遍性的，可逆性的以及規(guī)定的普遍倫理原則的道德階段 ? 人們在判斷道德行為時，不僅考慮到適合法律的道德準則，同時也考慮到不成文的帶有普遍意義的道德準則。這種道德判斷已超越某些規(guī)章制度，而考慮更多的是道德本質(zhì)，而不是具體的道德準則。人們把尊重或關(guān)心他人作為其自身的目的，而不僅僅是實現(xiàn)其他價值的手段。 ? 例如，海因茲的故事， ? 不受處罰者回答：為救人性命去偷是值得的。對于任何一個有道德理性的人來說，人的生命最可貴，生命的價值提供了唯一可能的無條件的道德義務的源泉。 ? 要受懲罰者回答：海因茲設(shè)法救妻子的性命無可非議，但他沒有考慮所有人的生命的價值，別人也可能急需這種藥。他這么做，對別人是不公正的。 ? 科爾伯格的道德發(fā)展模式給我們勾畫出：道德發(fā)展是連續(xù)的按照不變的順序由低到高逐步展開的過程，更高層次和階段的道德推理兼容更低層次和階段的道德推理方式，反之，則不能；各階段的時間長短不等，個體的道德發(fā)展水平也有較大差異，有些人可能只停留在前習俗水平或習俗水平，而永遠達不到后習俗水平的階段。 （三）班杜拉的社會學習論 ? 班杜拉 (Albert Bandura 1925) ，美國 心理學 家，社會學習理論的創(chuàng)始人。他認為來源于直接經(jīng)驗的一切學習現(xiàn)象實際上都可以依賴觀察學習而發(fā)生，其中替代性強化是影響學習的一個重要因素。 1974年當選為美國 心理學會主席， 1980年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 ? 觀察學習 ? 模仿 ? 強化：替代強化 ? 自我強化 ? 該理論對觀察學習所下的公式是 S‘RST，其中S’表示示范刺激， R代表觀察學習者所做出的與示范行為一致的外部行動． ST指的是強化刺激。按照強化理論，觀察學習被假設(shè)為通過分化強化而獲得，即觀察學習由示范刺激引起，然后觀察者做出與示范一致的反應，這一反應如果得到正強化，就得以固鞏和保持；如果觀察者做出了與示范不一致的反應，又得不到正強化或受到懲罰時，這種反應就被削弱。 影響品德形成的外部因素 ? （一）家庭環(huán)境與品德發(fā)展 ? 家庭環(huán)境中客觀因素的影響。 ? 家庭經(jīng)濟狀況與居住條件同兒童與青少年的品德之間在存在顯著的相關(guān)。 ? 家庭結(jié)構(gòu)和主要社會關(guān)系中，父母之間感情破裂而導致的分居或離婚，對子女品德的發(fā)展嚴重的不良影響，主要社會關(guān)系也對兒童與青少年品德有一定的影響 ? 家長職業(yè)類型與文化程度不同，對子女的品德有明顯影響。 ? 家庭環(huán)境中主觀因素的影響 ? 家長是兒童模仿學習的榜樣，家長品德不良，會對孩子品德的發(fā)展起壞作用。 ? 家長對子女的教養(yǎng)態(tài)度及期望，在很大程度上影響著孩子的人格發(fā)展。良好的教養(yǎng)態(tài)度對孩子品德發(fā)展有積極的影響。 ? 家長作風和家庭氣氛對孩子品德發(fā)展影響是：和善作風有利于兒童的良好品德發(fā)展，過于嚴厲的作風則會使兒童產(chǎn)生敵對和反抗行為；和睦、平常和緊張三種不同的家庭氣氛條件下，孩子的品德發(fā)展情況存在顯著差異。 ? （二）學校集體與品德發(fā)展 ? 班集體的影響。班風 ? 教師作風的影響。 ? 校園文化的影響。 ? 教師批評時的注意事項： ? 論事不論人。就事情本身進行批評，不批評學生人品。 ? 個別進行。萬不得已，不要過分張揚。保護學生自尊心。 ? 不和別人比較。損害自信，制造人際矛盾。 ? 不擺老師架子，把自己放在平等的位置。 ? 適可而止，不過多嘮叨。 ? 不小題大做，無限上綱。
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