【正文】 讀?？稍谟诶盏木硾r發(fā)生改變時，在這樣千等萬喚之后，親人相聚了是一幅相擁而泣的感人場面嗎？菲利普夫婦有什么表現(xiàn)？找出你挑選的句子⑴菲利普的表現(xiàn)生自讀25段：“不安起來，臉色蒼白………”生自讀34段：“臉色煞白，兩眼發(fā)直………”（出示聲音ppt）生自讀36段：“結結巴巴………”剛才我們在品讀語句時，同學們都會抓關鍵的詞品出了韻味，在哪些詞中你發(fā)現(xiàn)了韻味？你怎樣理解？⑵菲利普妻子的表現(xiàn)：生自讀31段：“哆嗦……多加小心……”生自讀38段：“賊，早晚會回來……”（出示聲音ppt）生自讀46段：“瘋了……流氓……”引導學生利用學過的方法體會分析句子。分析歸納菲利普夫婦的性格菲利普夫婦情緒如此劇烈的變化，因為什么？一個錢字，（出示ppt）因為本來富有的于勒變成窮光蛋了，從這兒我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人？學生自由發(fā)言。教師小結：于勒是希望，是恐怖，是福音，還是災難，是兄弟，還是路人，這一切，在菲利普夫婦那里都取決于一樣東西——金錢。他們心里想的不是弟弟，而是弟弟兜里的錢。認錢不認人，自私自利，唯利是圖，冷酷無情（出示ppt）。四、探討本文的主題思想（出示ppt）討論：在現(xiàn)實生活中，同學們聽說過像菲利普夫婦這樣的人嗎？這篇小說到底要表達怎樣的主題思想。學生自由發(fā)表見解，教師總結。小說通過講述菲利普夫婦對待親兄弟于勒貧富截然不同的態(tài)度變化，揭露了他們唯利是圖、自私自利、冷酷無情的丑惡靈魂，批判了現(xiàn)實社會中金錢至上的不良思想。小說寫于19世紀，但依然需要當今社會的人們去反思去醒悟。五、引領學生對文本進行多角度的理解（出示ppt）菲利普夫婦顯然是令人鄙視的，但有沒有令人同情之處呢？家不富裕，盡管非常勤勞，女兒婚姻的不順利，情有可原，是生活在社會底層的貧困小人物，值得同情。（拮據(jù)是什么意思）有人認為：于勒年輕時是個浪子，他是這場悲劇的罪魁禍首，你怎樣看待于勒？有可惡的一面，也有善良的一面，也是一個可悲的貧困小人物。那這樣的悲劇是誰的錯？資本主義社會里，人的眼里只看著錢，團團圓圓的一家人，受社會的影響，一旦和錢，和利益發(fā)生糾纏了，人掉進了錢眼里，一切美好都蕩然無存了。社會有責任，面對利益作為個人如何把持呢？如果你是菲利普夫婦，在生活壓力之下，面對傷害你的弟弟，貧窮的弟弟，你會怎樣做？學生自由發(fā)言。小說中有讓人感覺溫暖的人物嗎？（出示聲音ppt）聽錄音42段，“這是我的叔叔………”表達了“我”怎樣的心理？（同情，對父親的不滿）六、文本延伸，啟迪成長（出示ppt）讀了這篇小說你有怎樣的感悟？學生可以從不同的角度發(fā)表意見。教師對學生的表達加以引導和完善。聯(lián)系學生生活實際感悟親情的呵護。(出示ppt)幸福的是我們生活在家人的呵護下，父母兄弟姐妹沒有因為眼疾而拋棄我們，只要有一線希望也會帶你們去大城市治療，或許花掉了半生的積蓄，他們依然無怨無悔。同學們可能都知道我校譚芳的事情，譚芳患腦瘤，毫無血緣關系的養(yǎng)父母并沒有因為一個盲孩子而放棄對他的治療，三次大手術，把家里的積蓄全部花光，還借了好多親戚的錢。我和老師們去醫(yī)院看望譚芳時，他的父親說：我就是砸鍋賣鐵，也一定要給孩子治療。任何時候，不拋棄，不放棄，這是親情的力量。更幸福的是我們生活在社會大家庭的呵護下，無數(shù)好心人給予我們物質上、精神上的幫助和鼓勵。滴水之恩，當涌泉相報。在我們的人生旅途中，我們面臨比常人更多的生活壓力，其實在我們每個人的心中自私、貪婪都有可能產(chǎn)生，在今天的課堂上我們可以正確的分辨是非，一旦面對利益的誘惑，我們的人性難免會扭曲，所以到那時我們要時時的反省自己，要多一點親情、善良、關愛，少一點冷酷、自私、貪婪。七、簡介作者學習《我的叔叔于勒》這篇小說，我相信每一位同學都會有很大的收獲，我們感謝這位偉大的作家。請一位同學根據(jù)課文提供的資料或者網(wǎng)上查詢介紹作者。(出示ppt)莫泊桑：法國19世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家，他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。10年間他寫了300多個短片和6個長篇。著名的長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇有《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。引用法國小說家左拉對莫泊桑作品的評價(出示ppt)建議同學們利用網(wǎng)絡電子圖書閱讀接觸莫泊桑的這些作品。八、拓展閱讀同樣是兄弟姐妹之情，世間卻有著截然不同的人生演繹，聽讀《平分生命》這篇小說，同學們又有著怎樣的人生感悟呢？ (出示ppt朗讀)九、作業(yè)：(出示ppt)練習七：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會怎樣，他們夫婦之間將進行怎樣的對話，試寫200字的短文。教學后記：教學過程能緊扣教學目標，切入口小，易操作，師生互動較好。但文章較長，學生整篇朗讀時間很浪費，應截選有關段落朗讀。情節(jié)復述時間可能會浪費很多，應該在課前布置學生預習。成功之處： 能設計小問題把每個教學環(huán)節(jié)串連成一個整體，教學過程流暢。 在時間安排上做了重新調整，圍繞教學目標展開，有助于學生把握文章內涵。 對教材的把握和處理上有自己獨特的設計，重視了文本的分析與學生理性分析人物的參與。注意了從課文出發(fā)，以文本為基礎，同時充分考慮到學生的實際理解能力，老師能抓住學生回答中的閃光點深入下去，既避免了對人物分析中貼標簽的弊病，又自然地轉入下一個問題的分析，師生互動較好。 課堂氣氛輕松活躍，學生能在每個教學環(huán)節(jié)中參與文本研討，對文章的語言有深入的理解。不足之處： 對小說中誰是主人公的問題，學生不正確的認識未能做及時糾正。 在歸納學生的發(fā)言中，教師的語言還可再精練點。