隨班就讀可行性研究方案結(jié)題報告-資料下載頁
2025-05-10 18:29本頁面
【正文】 的小組討論時間和課堂練習時間對學生進行巡回指導，能夠及時發(fā)現(xiàn)集體問題和個別問題，教師因此能夠得到及時糾正和加強講解練習的信息。所以設(shè)計討論問題和練習內(nèi)容也是在設(shè)計課堂指導方式，特別是課堂練習時間更是反饋學生掌握知識程度的關(guān)鍵時刻。所以，課題組認為設(shè)計練習時考慮差異性，分為基礎(chǔ)練習和拔高練習，使學生既有鞏固知識的時間，又有發(fā)揮余地的空間，這樣也利于在普通學生進行拔高練習的時間里，抽空個別輔導進度慢的學生包括隨班就讀學生。（四）分析成績，完善隨班就讀課堂評價體系。根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施評價的辦法，其基本要求是評價要有差異性、及時性、鼓勵性。對隨班就讀學生更要把握激勵性原則，以鼓勵表揚為主。課題成員經(jīng)過聽課評課，總結(jié)出一套隨班就讀課堂評價體系，這一評價標準，對完善隨班就讀兼容差異教學模式產(chǎn)生敦促作用。 五、課題的研究成果。（一）隨班就讀課堂兼容差異教學模式經(jīng)過反復(fù)參與備課聽課，課題組成員研討出一套比較科學的隨班就讀課堂兼容差異的教學模式，基本流程如下：復(fù)習：分類提問開始導入學習面向全體講解問題分別就學優(yōu)、普通、隨班就讀生設(shè)計提問討論階段，實施兼顧差異個別輔導課堂練習兼顧差異巡回指導布置作業(yè)，差異性，分為注重方法類，孰能生巧類，強化練習類，隨班就讀學生為第三類。（二）隨班就讀課堂教學評價體系（附表）六、課題研究的困惑通過這次課題研究，我們課題組基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果，基本證實了隨班就讀的可行性。但是不可避免的是，這次研究也讓我們產(chǎn)生了許多困惑，在這些困惑當中，我們將比較典型的問題小結(jié)如下：（一）隨班就讀工作具有深切的教育意義和社會意義，但是推行形勢并不樂觀。主要原因有：地方不夠重視，政策保障體系不健全，無專項基金保障該工作的推進，特教領(lǐng)域擔心失去生源，而普校方面認識不夠全面，有避難就易心理和推諉跡象。（二）隨班就讀學生的管理問題。主要原因：隨班就讀學生畢竟只是極個別學生，但是就是這極個別學生的存在，需要班級管理制度特制、照顧，明顯增加了老師們的工作量，所以，對兼有隨班就讀任務(wù)的老師，不出臺一定的獎勵機制，很難調(diào)動其工作熱情和積極性。上面兩個問題比較現(xiàn)實，難度也較大，但是的確值得這一課題領(lǐng)域的專家老師們探討解決之道。隨著課題研究的進程、進度，材料的積累，觀點的形成，讓我們感受到教育科研的成就感，我們的力量也許微不足道，但是我們做了力所能及的探索，我們能夠為這個課題領(lǐng)域增添哪怕是一塊磚瓦，我們的付出就是值得的。結(jié)題報告從課題提出的背景，研究的目的意義，提供了課題提出的理論依據(jù)，具體的研究方法、步驟和措施及研究成果及研究過程中發(fā)現(xiàn)的衍生問題、困惑進行了全面的闡述。具有很強大的參考價值。以上為我課題小組結(jié)題報告，不當之處請領(lǐng)導及專家老師們批評指正。參考文獻：劉全禮《隨班就讀教育學》天津教育出版社2009年6月23日出版；《殘障兒童的早期干預(yù)概論》（全國特殊教育師范專業(yè)課規(guī)劃教材）；《特殊教育導論教學資料選》（全國特殊教育師范專業(yè)課規(guī)劃教材）等。刑同淵、馬積德主編《智力落后兒童心理學》青海省人民出版社1995。李拉《當前隨班就讀研究需要澄清的幾個問題》《中國特殊教育》2009年第十一期發(fā)表。張寧生、陳光華《再論融合教育：普小教師眼中的“隨班就讀”》大連市殘疾人聯(lián)合會網(wǎng)殘聯(lián)講壇2007年11月27日發(fā)表。 莒南縣特殊教育中心 課題組20125 您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。
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