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2025-05-10 12:04本頁面
【正文】 提煉的“遷移性學(xué)法”能讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)方法，它能讓所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)化。教師在課堂教學(xué)中若能強(qiáng)調(diào)遷移的特征、提示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要特征，就能確確實(shí)實(shí)地為“擴(kuò)展性閱讀”的順利遷移打下扎實(shí)的課堂基礎(chǔ)。正如前言推廣的目前中所說“擴(kuò)展性閱讀”走過初始的“補(bǔ)充式學(xué)習(xí)”之后其真正的目的還是為了讓學(xué)生有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，即良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。這一切都必須要有科學(xué)的，形成性的評價(jià)方法予以扶持。這種評價(jià)方法對于推動(dòng)我年級整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用?！ 《?一0學(xué)年度，我班以“相互學(xué)習(xí)，相互支持”的家校合作為突破口：布置一些由“學(xué)生、家長共同參與的家庭作業(yè)”，它使家長熟悉并逐步接納了新的授課方法。評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法與評價(jià)要求在召開家長晚會(huì)與單獨(dú)會(huì)面時(shí)與家長進(jìn)行溝通?！ ∫淮未畏答仭⒄眚?yàn)證了我們的種種假設(shè)：“古詩、朗讀單元”如家方堅(jiān)持不懈，能如期高質(zhì)量完成，上升曲線明顯，而“聽記、遷移單元”單靠家庭力量上升不明顯，需教師利用現(xiàn)有教材在課堂上強(qiáng)化識記后再讓家庭補(bǔ)充識記，這樣才能更系統(tǒng)地積累重點(diǎn)語段。 史秀珍 我的閱讀推廣行動(dòng)方案史秀珍 6 /
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