【正文】 定、義無(wú)返顧二、閱讀體會(huì)“磨難”過(guò)渡：司馬遷究竟經(jīng)受了一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？他為什么要發(fā)憤寫《史記》?又是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？今天這節(jié)課我們將著重探討這些問(wèn)題。1．首先，我建議大家快速閱讀課文第三節(jié)，先按照課后的要求，找出司馬遷在受刑后是怎樣想的又是怎樣做的？分別用不同的記號(hào)把句子劃出來(lái)。（學(xué)生劃出后交流）、發(fā)憤為國(guó)編史的人，幾次想“血濺墻頭、了此殘生”，可見他所受的刑罰遠(yuǎn)比我們想象的還要?dú)埧帷?jù)史書記載，從此，司馬遷就失去了男人的尊嚴(yán)，與那些半人半妖太監(jiān)為伍了。你們能明白嗎？師：（電腦出示）所以他——生接：悲憤交加。師：所以他想——生接：血濺墻頭。師：所以他要——生接：了此殘生。孩子們，用你的心去讀，就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。（齊讀）你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？（出示：我知道，此時(shí)您一定＿＿＿＿＿＿）（生：我知道您此時(shí)一定非常痛苦。（讀詞）我知道您此時(shí)一定是生不如死。因?yàn)轱w來(lái)橫禍，司馬遷（板書）飽受磨難，這是何等的悲和憤?。∠胂笏抉R遷悲憤欲絕的心情，讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。三、入情感受“忍辱”。 過(guò)渡：背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷，該怎么辦呢？是什么原因、什么力量促使他堅(jiān)強(qiáng)地活下去，并堅(jiān)持寫完這部52萬(wàn)字的輝煌巨著《史記》呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，想一想都有哪些原因？（電腦出示：“但是”到“隸字”）輕聲地讀，用心去體會(huì)。司馬遷想到了什么？（“想”的內(nèi)容變色）（指名讀）——“他想：人總是要死的，有的重于泰山，……我一定要寫完這部史書！”這句話的意思在古文里是這么說(shuō)的：（出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保┳屛覀円黄鹱x兩遍，記住這句千古名言吧。對(duì)照上面這句話，能讀懂“固”、“或”的意思嗎？同學(xué)們，在司馬遷看來(lái)，為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就——生接：就輕于鴻毛。師接：心里裝著責(zé)任、想著別人的人就——生接：重于泰山。（音樂(lè)起）同學(xué)們，你們是善解人意的孩子。你們已經(jīng)讀懂了“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”的原因。黃河文化的熏陶，父親臨終的囑托，在逆境中奮起的先人的事跡，要活出生命價(jià)值的信念牢牢地支撐著他，所以他要（板書：忍辱負(fù)重），發(fā)憤寫作。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話。（出示圖片）此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。因?yàn)?，“他盡力——”（齊讀“盡力”至“隸字”）。（楷體變隸書）這就是隸字，它是我國(guó)漢代一種通行字體。你看，它外圓內(nèi)方，剛?cè)岵?jì)。從中，我們分明可以讀出兩個(gè)大字，那就是——生接：發(fā)憤，發(fā)憤，發(fā)憤！ 教師導(dǎo)讀：——設(shè)身處地地想想吧，當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時(shí)候，他只能默默對(duì)自己說(shuō)。女同學(xué)，請(qǐng)讀出一個(gè)把屈辱埋藏在心里暗暗下決心的司馬遷?！?dāng)他孤身一人，獨(dú)對(duì)蒼天大地的時(shí)候，他又會(huì)怎樣地吶喊？男同學(xué)，請(qǐng)讀出一個(gè)對(duì)天發(fā)誓，在逆境中不屈不撓的司馬遷——把你內(nèi)心的痛苦、恥辱、決心發(fā)泄出來(lái)吧。讓我們仰對(duì)蒼天，大聲地吶喊吧！生齊讀，“我一定要……我一定要……”四、讀寫感悟“生命”。1．文章最后一段那些看似抽象的數(shù)字，它意味著什么？交流點(diǎn)撥。師：我們的語(yǔ)文書大約五萬(wàn)字，而史記是五十二萬(wàn)字啊。當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一個(gè)個(gè)，一行行，一頁(yè)頁(yè)地寫出來(lái)的呀。所以，文中說(shuō)——（齊讀）這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。2．引導(dǎo)：整整13年，挫折沒(méi)有嚇倒司馬遷，他更加“發(fā)憤”地投入了編寫工作，可文中寫得太簡(jiǎn)略了，留給我們想象的空間太大了，下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)插圖和課文提供給我們的信息，選擇下面一組畫面，想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的。寫話練習(xí)，投影出示：（教師注意引導(dǎo)：廢寢忘食、嘔心瀝血、奮筆急書等等）（學(xué)生寫話，放音樂(lè)，師指點(diǎn)）1）這13年里，司馬遷想到了編寫《史記》是父親（ ），想到了自己遭受（ ），于是，他埋下頭來(lái)（ ）2）白天，（ ），晚上，（ ）；夏日，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，他（ ），冬天，大雪紛飛，他（ ）。3）自己創(chuàng)設(shè)情景寫。交流點(diǎn)評(píng)、渲染，電腦出示課文最后一句，并一起讀。交流點(diǎn)評(píng)、渲染，再讀這一句。（板書：生命鑄就）五、總結(jié)再悟巨著同學(xué)們，司馬遷卑微而高貴的生命在血淚中被升華，最終凝結(jié)成千古絕唱《史記》。我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家魯迅曾經(jīng)這樣贊揚(yáng)《史記》——“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。（電腦出示：史書中最好的，沒(méi)有韻的詩(shī)歌）可見這部《史記》的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值是多么高。然而，它的延生過(guò)程是多么艱難啊，（音樂(lè)響起，出示下列詞語(yǔ)）讓我們步入歷史的長(zhǎng)河，去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過(guò)的歷程吧。齊讀詞語(yǔ)。耳濡目染 刻骨銘心 博覽群書 專心致志 飛來(lái)橫禍 悲憤交加 血濺墻頭 了此殘生 輕于鴻毛 重于泰山 忍辱負(fù)重 奮筆疾書 堅(jiān)持不懈 畢生心血 前無(wú)古人 輝煌巨著現(xiàn)在，你能不能自豪地告訴大家，《史記》是什么？（出示：《史記》是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）（生：史記是前無(wú)古人的輝煌巨著。是司馬遷用13年堅(jiān)持不懈完成的一部巨著。）：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫—— 司馬遷，了解了一部輝煌巨著，叫做——《史記》。這部耗盡司馬遷畢生心血的輝煌巨著，記載了中華民族2600年歷史的巨著，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，我們每一位同學(xué)，都應(yīng)該更多地去了解它，了解我們祖國(guó)燦爛悠久的歷史文化，課后請(qǐng)大家到學(xué)校圖書館借閱《史記》，為“《史記》人物故事會(huì)”作好準(zhǔn)備。1精讀與略讀教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“瀏覽”馬觀花”造句。認(rèn)識(shí)讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會(huì)精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文所講的幾點(diǎn)意思。教材解讀：《精讀與略讀》這篇短文強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性，介紹精讀與略讀的常識(shí)和方法，說(shuō)明了必須把二者結(jié)合起來(lái)才能取得最佳的讀書效果的道理，理解略讀的好處。《我讀書，我快樂(lè)》，簡(jiǎn)介《上下五千年的》全書內(nèi)容。打通了課內(nèi)外、擴(kuò)大閱讀面，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實(shí)處。學(xué)情解讀：這是一篇讀書方法的介紹。結(jié)合自己的讀書實(shí)際，學(xué)以致用才是關(guān)鍵。正好后面緊接著就有一個(gè)閱讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。閱讀《上下五千年》，要注意讓學(xué)生闡述自己的讀書方式方法和讀書所得。這是個(gè)難得的一書多得一書多訓(xùn)練的的訓(xùn)練契機(jī)。教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、揭示課題同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?今天，我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法來(lái)讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。(板書課題)什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀，一邊做記號(hào)?！　《?、初讀指導(dǎo)朗讀課文，畫出5個(gè)生字，要做到會(huì)讀會(huì)寫。查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：瀏覽　浩如煙?！【x　梗概　走馬觀花　泛讀自讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。三、檢查自讀情況出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀?！　√崾荆骸肮！币x準(zhǔn)后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思?！≈该鸲卫首x課文，要求讀正確，讀流利。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，說(shuō)說(shuō)課文講了幾層意思?！　　∮懻摚喝目煞謳锥?各段講什么?　　　二、精讀課文學(xué)習(xí)第一段。(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。出示：對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀?！　∑綍r(shí)我們學(xué)課文，就是這樣讀的。①這兩句話中，哪些詞語(yǔ)要在下面加圓點(diǎn)呢?也就是說(shuō)哪些是關(guān)鍵詞語(yǔ)?　交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣確定。②朗讀這兩句話，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)。(2)齊讀第一段。學(xué)習(xí)第二段。(1) 什么是泛讀? （2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢?引導(dǎo)學(xué)生注意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語(yǔ)巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達(dá)的意思論說(shuō)得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學(xué)習(xí)。泛讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫關(guān)鍵詞語(yǔ)?！　〗涣鳎骸巴ㄟ^(guò)泛讀，可以……從而……獲得……”朗讀第3自然段。(4)怎樣進(jìn)行泛讀?默讀第5自然段?！　　　　　　　∵@一自然段告訴我們泛讀的方法。(5)泛讀通常采用什么方式?要注意什么?　　討論交流。學(xué)習(xí)第三段。引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到最佳的讀書效果。三、總結(jié)全文這篇文章中，你還在什么地方做了記號(hào)?小結(jié)：這篇課文側(cè)重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點(diǎn)等幾方面的內(nèi)容。四、作業(yè)指導(dǎo)課后作業(yè)5：同學(xué)們，今天語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時(shí)先介紹所采用的泛讀方法，再說(shuō)說(shuō)書的大概內(nèi)容。課后作業(yè)3：“瀏覽”是什么意思?(大略地看)可用在看書，看市容等。指名造句?！白唏R觀花”是什么意思?可用在觀察事物，如參觀工廠覽等。　指名造句。(《“煮書”》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》)掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。按要求學(xué)習(xí)課文。瀏覽：大略地看。梗概：大略的內(nèi)容。走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料非常豐富。(1)要積累知識(shí)，必須讀書，對(duì)重要的文章和書籍要精讀。(2)要學(xué)會(huì)泛讀。(3)泛讀可用較少的時(shí)間瀏覽大量書刊，同時(shí)又是精讀的基礎(chǔ)。(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問(wèn)題。(5)精讀和泛讀結(jié)合，就能獲得最佳讀書效果。第一段(第1自然段)：說(shuō)明讀書的重要和“精讀”的方法?！　〉诙?第2～7自然段)：介紹“泛讀”的常識(shí)和方法?！　〉谌?第8自然段)：說(shuō)明只要精讀與泛讀相結(jié)合，就能取得最佳讀書效果。(認(rèn)真、反復(fù)、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)(大略地讀) (個(gè)別讀第2自然段)說(shuō)說(shuō)自己的理解。四人小組討論：面對(duì)一大堆讀物，如何泛讀?對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，如何泛讀?交流：說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讀第7自然段)?！?精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花)　　(有疑問(wèn)處畫問(wèn)號(hào))練習(xí)3教學(xué)目標(biāo)：了解書法在我國(guó)的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學(xué)好書法需要持之以恒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情。誦讀與積累旨在鞏固前面所學(xué)詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言材料的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀。引導(dǎo)學(xué)生讀寫練字，賞析漢字美，創(chuàng)造漢字美?？谡Z(yǔ)交際旨在培養(yǎng)學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并敢于發(fā)表自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：完成語(yǔ)文與生活、誦讀與積累 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、語(yǔ)文與生活讀短文回答問(wèn)題。 出示詞語(yǔ)：恍然大悟 這位青年明白了什么？聯(lián)系上下文，比較思考。 想一想這位青年會(huì)怎樣想？ 再讀全文，得出結(jié)論。 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)剬?duì)“練字”的看法。出示題目：現(xiàn)在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。你同意哪個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)看法。 列舉我國(guó)著名的書法家。二、誦讀與積累。出示與鄭和有關(guān)的“準(zhǔn)韻文”。 聯(lián)系《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，說(shuō)說(shuō)你所理解的詞語(yǔ)意思。選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，（一下子明白了）“學(xué)了一年就覺(jué)得很好”與“磨穿的硯臺(tái)”比較，發(fā)現(xiàn)這位青年與老師的差距在哪里？學(xué)習(xí)書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。兩大組展開辯論，要擺事實(shí)，講道理。說(shuō)說(shuō)知道的著名書法家。優(yōu)勝者說(shuō)說(shuō)書法家的故事。朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。五湖四海：泛指世界各地。振臂一呼：揮動(dòng)手臂，一聲號(hào)召。絡(luò)繹于途：沿途過(guò)往的人馬車船不斷。觀風(fēng)問(wèn)俗：觀察了解風(fēng)俗人情?；ネㄓ袩o(wú)：用自己有的去交換自己沒(méi)有的。指相互交換。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：完成鋼筆字練習(xí)和口語(yǔ)交際。一、寫好鋼筆字。出示要練習(xí)的字。說(shuō)說(shuō)如何寫好橫線上的字。三、 口語(yǔ)交際讀一讀口語(yǔ)交際的題目要求。歸納所列話題。（1）同學(xué)過(guò)生日，要不要送禮物？（2）爸爸媽媽要我們星期天參加補(bǔ)習(xí)班，我們要不要參加？（3）廣告上說(shuō)的，我們?cè)摬辉撓嘈牛?生活中，我們常遇到一些問(wèn)題，有時(shí)甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過(guò)什么問(wèn)題？ 教師指導(dǎo)：恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使討論逐漸深入。充分尊重學(xué)生意見，只要言之有理，都給予肯定。個(gè)別朗讀。寫單個(gè)字，要觀察字的間架結(jié)構(gòu)；寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。讀帖、寫字，交流寫好字的訣竅。舉例說(shuō)明。選擇自己感興趣的話題，發(fā)表自己的看法。小小組討論。各組派一代表發(fā)表自己的看法。