【正文】 像，如“請同學們團上眼睛，仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面？并讓同學們描述出自己頭腦中的畫面，四、“窺一斑而見全豹”，深入品位語言，感悟詩歌。五、“知之不若行之，學至于行而止矣”，學以致用，進行模仿寫作。在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我給學生展示了一首不完整的詩歌《春之韻》。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩句填寫完整。學生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處?，F(xiàn)代詩歌教學薄弱的原因和對策 焦作市人民中學 張凌一、 現(xiàn)代詩歌教學薄弱的原因（一）中考、高考的不良導向（二）中學老師的忽視（三）中學生的排斥二、加強現(xiàn)代詩歌教學的對策（一） 鉆研現(xiàn)代詩歌，做一個詩意的教師語文教師應當鉆研現(xiàn)代詩歌，了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展狀況、流派、創(chuàng)作規(guī)律及特點等知識，提高自己的詩歌鑒賞水平。（二）開拓更廣闊的詩歌閱讀空間（三）多種形式激發(fā)學生的詩情在日常教學中，老師要努力營造濃厚的詩歌氛圍。比如開展“每日一詩”活動，由學生做“小老師”，推薦自己最喜歡的詩歌。課前寫在教室黑板的一邊，利用上課3—5分鐘時間到臺前來講授?！靶±蠋煛毕日b讀給大家聽，然后簡介詩人生平，詩歌大意，創(chuàng)作背景，詩人表達的情感等，然后再帶大家誦讀，底下的同學還可以提問。也可以開展“新詩朗誦會”“小詩人評選”等活動，同時還可以利用閱讀指導課，帶領學生試著創(chuàng)作詩歌?，F(xiàn)代詩歌朗讀技巧一、把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。誦讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。二、根據(jù)情感的需要，確立語速。在同一首詩歌當中，語速并非一成不變。三、根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。四、根據(jù)語境的關系，確定詩句的停頓。以讀代教——現(xiàn)代詩歌的教學之我見誦讀、品情、悟境——淺談現(xiàn)代詩歌的教學現(xiàn)代詩歌的教學應從語言、感情、意境等三大方面入手?！　∫?、誦讀，品味節(jié)奏美現(xiàn)代詩歌的語言也常講究精煉、形象、富有節(jié)奏感和音樂美。教學過程中，必須首先通過指導學生朗讀詩歌，進而品味詩的語言，才能更好地去體驗詩的感情，領會詩的意境。朗讀現(xiàn)代詩歌可分三步走：　　一1）初讀，讀準字音和節(jié)奏。要求學生在語言層次上通讀全詩。發(fā)音方面，要吐字清晰，準確有力，分清四聲；在體現(xiàn)詩的節(jié)奏和韻律方面，應根據(jù)詩歌的內(nèi)容和感情表達的需要，運用好重音和停頓。朗讀也和說話一樣，不能一口氣說完，中間要有適當?shù)耐ｎD，現(xiàn)代詩歌又有它的特點，有的三個字一停頓，有的兩個字一停頓不等，顯得節(jié)奏感特別強。（二）情讀。即有表情地朗讀，以體會現(xiàn)代詩歌的情感節(jié)奏，要求學生在朗讀過程中仔細揣摩作者的感情，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫表達出來。因此，教師要注意引導學生掌握好聲音的高低和速度的快慢，重音適當增強其音量，（三）復讀。即反復朗讀，體會詩歌節(jié)奏展示的美感。這就要求把握好輕重感、韻律感，把作者所要強調(diào)交代的情感重音讀出來，朗讀的形式應是多種多樣的，可學生個別讀，可幾人學習小組讀、可全班齊讀，可分角色讀等等，還可以讓學生選自己最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來讀，讀出情感，讀出韻味。二、品清，挖掘感情美詩歌的感情包含在字里行間，體會詩歌的感情可以從詞語的感情色彩入手，抓住關鍵詞語（即“詩眼”）所蘊含的豐富感情，比較各種不同句式表達感情的不同效果，就可以挖掘出感情之“泉”。此外，體會現(xiàn)代詩歌的感情還可能從分析詩歌表達感情的方式和所運用的多種修辭方法入手。詩歌的抒情方式基本上有兩種：一是直抒胸臆，二是借景抒情，托物言志?！∪⑺揪?，體會決境美　　意境包括“意”和“境”兩個方面，“意”即“志”，也就是詩中表達的思想感情。“境”即形象，也就是詩中描繪的具體景物和生活畫面，兩者結(jié)合，相輔相成，虛實相生。它既包含鮮明生動的形象，又包括了形象中蘊含的發(fā)人深思的思想和令人激動的感情?，F(xiàn)代詩歌特點：。、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列?！　⑹略姾褪闱樵?，這是按照作品內(nèi)容的表達方式劃分的。(1)敘事詩：詩中有比較完整的故事情節(jié)和人物形象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現(xiàn)。史詩、故事詩、詩體小說等都屬于這一類。史詩如古希臘荷馬的《伊里亞特》和《奧德賽》。故事詩如我國詩人李季的《王貴與李香香》。詩體小說如英國詩人拜倫的《唐璜》，俄國詩人普希金的《葉甫蓋尼奧涅金》。(2)抒情詩：主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。如，情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌和諷刺詩。這類作品很多，不一一列舉。當然，敘事和抒情也不是絕然分割的。敘事詩也有一定的抒情性，不過它的抒情要求要與敘事緊密結(jié)合。抒情詩也常有對某些生活片斷的敘述，但不能鋪展，應服從抒情的需要?！　「衤稍姟⒆杂稍?、散文詩和韻腳詩：這是按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分類的。(1)格律詩：是按照一定格式和規(guī)則寫成的詩歌。它對詩的行數(shù)、詩句的字數(shù)(或音節(jié))、聲調(diào)音韻、詞語對仗、句式排列等有嚴格規(guī)定，如，我國古代詩歌中的“律詩”“絕句”和“詞”“曲”，歐洲的“十四行詩”?！　?2)自由詩：是近代歐美新發(fā)展起來的一種詩體。它不受格律限制，無固定格式，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，押大致相近的韻或不押韻，字數(shù)、行數(shù)、句式、音調(diào)都比較自由，語言比較通俗。美國詩人惠特曼(1819—1892年)是歐美自由詩的創(chuàng)始人，《草葉集》是他的主要詩集。我國“五四”以來也流行這種詩體?！　?3)散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。作品中有詩的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，像散文一樣不分行，不押韻，如，魯迅的《野草》。　　(4)韻腳詩：屬于文學體裁的一種，顧名思義，泛指每一行詩的結(jié)尾均須押韻，詩讀起來朗朗上口如同歌謠。這里的韻腳詩指現(xiàn)代韻腳詩，屬于一種新型詩體，類似流行于網(wǎng)絡的方道文山流素顏韻腳詩。出道于2000年之后。