教育法規(guī)71085456-資料下載頁
2025-05-01 18:44本頁面
【正文】 知識能力上豐富、強于學生，學生對教師含有畏懼感；其三是教師應當是努力使學生進步的人。3. 教師在教育教學的細節(jié)中應做到尊重學生的個別差異：（1）對因材施教有正確恰當?shù)睦斫猓?（2）公正的前提是有利于每一個學生的健康成長； （3）在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異； （4）辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化； （5）不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。4. 教師與學生人格平等主要體現(xiàn)在：（1）不要用高高在上的眼光看待學生；（2）和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等；（3）要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上；（4）不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；（5）理解教學相長的含義，具有向?qū)W生學習的意識和行為表現(xiàn)。5. 教師以情感人，樂于幫助學生的細節(jié)要求：（1）在課堂教學中語言生動，有幽默感； （2）在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學生； （3）會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學生認識社會和自我；（4）及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，積極想辦法幫助解決； （5）學生有疑惑時，主動訊問，熱情解答。6. 優(yōu)化師生關(guān)系的協(xié)調(diào)方式的分析：（1）教師在管理、知道、勸告、教育學生時應目力讓學生提出自己的意見、看法，當學生意見不統(tǒng)一時，可引導學生充分探討，以民主集中的形式確定管理、知道、勸告、教育的內(nèi)容層次及達到的目標。（2）教師在幫助、關(guān)懷學生時應采用有趣、富有人情味的表達方式。7. 師生關(guān)系建立中的難題的分析：（1）學生視與教師形成良好關(guān)系為討好老師。（2）教師視師生關(guān)系為純紀律關(guān)系，運用經(jīng)濟處罰管理學生的現(xiàn)象。（3）教師在協(xié)調(diào)師生關(guān)系中的忌語。8. 教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性：教師在公正對待學生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。 （1）教師對優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。（2）教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。十一、教師間關(guān)系的教師職業(yè)道德修養(yǎng)1. 教師與同事關(guān)系的類型及特點分析：自重型：這類教師往往有較強的個性特征，對問題有較強的自主認識，并能作出相應的決定。親和型：這類教師對人一團和氣，對于同時的要求往往能盡力去做，他們一般不在背后講同時的壞話。排斥型：這種類型的教師往往因為自己能力、知識或興趣愛好與整個教師群體存在差異，被群體排斥。2. 教師間人際交往應注意的問題：（1）尊重別人才能證明你是有真正自尊的人；（2）和藹的態(tài)度——縮短人際關(guān)系距離；（3）直言相告，以陳述事實表明態(tài)度；（4）堅持原則，友誼才能長存。十二、教師與家長的關(guān)系教師在與家長交往中合作溝通的態(tài)度和技巧：1. 合作的態(tài)度：謙虛和藹、尊重理解、一視同仁、角色置換。 2. 合作的技巧：稱呼得體、語氣委婉、正確運用非語言技巧。教師與家長之間存在的分歧的主要表現(xiàn)：（1）教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀和兒童觀上（2）教育出發(fā)點的分歧：教師把教育看作是自己的社會職責，從社會要求出發(fā)對全體學生實施科學系統(tǒng)的教育；而家長則把教育看作是自己的義務，從個人意愿出發(fā)對自己的子女實施自然的綜合的教育。（3）教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學的、系統(tǒng)的、有目的性的，而家長則是經(jīng)驗的、零散的、自發(fā)性的。（4）教育價值觀方面的分歧：職業(yè)、交往、文化、時距等具體因素直接形成了教師與家長教育價值觀的矛盾。教師應從哪些方面指導家庭教育：第一，指導家長建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系。第二，指導家長建立開放的家庭教育模式。第三，指導家長形成全面發(fā)展的教育理念。第四，指導家長理智而科學地教育獨生子女。教師處理與家長關(guān)系的一般原則：指導教育原則，激發(fā)責任原則，尊重信任原則，運用輿論原則。十三、教師職業(yè)技術(shù)行為的特點：1. 與主體關(guān)系的密切性；2. 涉及領域的廣泛性；3. 教學對象的制約性。十四、教師職業(yè)技術(shù)行為的意義：1. 有利于促進教學教育質(zhì)量的不斷提高；2. 有利于教師自身業(yè)務水平的不斷提高；3. 有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。十五、教學技術(shù)行為的道德要求：1. 掌握課前準備技術(shù)，認真履行教師義務；2. 鉆研課堂教學技術(shù)，用教師良心鞭策自己；3. 重視課后導評技術(shù)，追求動機與效果的統(tǒng)一；4. 加強第二課堂的組織指導技術(shù)，樹立自我犧牲的精神。十六、教師職業(yè)道德形象（一）涵義：是由人格學識感情道德情趣能力語言儀表等多方面因素構(gòu)成的，是教師的內(nèi)在精神與外在形象的高度完美結(jié)合（二）教師形象的塑造：①儀表：主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學生面前的外表形態(tài)；②舉止：包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等，是教師與學生交往中的“人體信號”；③語言：規(guī)范純潔、準確鮮明、生動幽默、情緒合理等，是教師在教育活動中使用的最主要的手段； ④禮儀：包括稱謂、交談、聆聽、服飾、介紹等，是人際關(guān)系的杠桿，是社會主義精神文明的重要表現(xiàn)。（三）教師職業(yè)道德形象的意義：1. 對受教育者具有深遠的影響；2. 對課堂教學具有直接的影響；3. 對社會的精神文明具有廣泛的影響。（四）教師內(nèi)在形象的塑造：1. 強化教師意識，發(fā)掘修養(yǎng)動力；2. 認真學習理論，明確修養(yǎng)方向；。（五）教師外在形象的塑造：1. 語言的道德要求（①要文明純潔，切忌粗魯污穢；②鮮明的教育性）；2. 儀表的道德要求（①衣著整潔雅致；②舉止端莊大方）；3. 態(tài)度要和藹可親。十七、教師心理健康心理學家奧爾波特對心理健康提出了六條標準：①力爭自我的成長；②能客觀地看待自己；③人生觀的統(tǒng)一；④有與別人建立和睦關(guān)系的能力；⑤人生所需要的能力、知識和技能的獲得；⑥具有同情心和對一切有生命的愛。教師心理健康的標準：（一）悅納自我，在教育事業(yè)中創(chuàng)造輝煌人生；（二）釋放潛能，推陳出新地開展教育工作；（三）營造快樂，讓大家擁有好心情；（四）參與社會，利用、創(chuàng)造條件開展教育工作；（五）超越挫折，不斷地完善自我；（六）開闊胸懷，積極評價社會事物；（七）陶冶情趣，讓生活充滿七彩陽光。優(yōu)秀教師的人格特征： ①從事教育工作的使命感；②穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力； ③對工作的事業(yè)心與上進心； ④獲取成就的動機與欲望； ⑤求知的欲望與興趣； ⑥對教育教學具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。31 /
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