教育法規(guī)71085456-資料下載頁(yè)
2025-05-01 18:44本頁(yè)面
【正文】 知識(shí)能力上豐富、強(qiáng)于學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師含有畏懼感；其三是教師應(yīng)當(dāng)是努力使學(xué)生進(jìn)步的人。3. 教師在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中應(yīng)做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異：（1）對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?（2）公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)； （3）在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異； （4）辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化； （5）不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。4. 教師與學(xué)生人格平等主要體現(xiàn)在：（1）不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；（2）和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等；（3）要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上；（4）不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；（5）理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。5. 教師以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生的細(xì)節(jié)要求：（1）在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)，有幽默感； （2）在講課的過(guò)程中，真誠(chéng)流露自己的感情，用自己的感情去感染學(xué)生； （3）會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我；（4）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，積極想辦法幫助解決； （5）學(xué)生有疑惑時(shí)，主動(dòng)訊問(wèn)，熱情解答。6. 優(yōu)化師生關(guān)系的協(xié)調(diào)方式的分析：（1）教師在管理、知道、勸告、教育學(xué)生時(shí)應(yīng)目力讓學(xué)生提出自己的意見(jiàn)、看法，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生充分探討，以民主集中的形式確定管理、知道、勸告、教育的內(nèi)容層次及達(dá)到的目標(biāo)。（2）教師在幫助、關(guān)懷學(xué)生時(shí)應(yīng)采用有趣、富有人情味的表達(dá)方式。7. 師生關(guān)系建立中的難題的分析：（1）學(xué)生視與教師形成良好關(guān)系為討好老師。（2）教師視師生關(guān)系為純紀(jì)律關(guān)系，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)處罰管理學(xué)生的現(xiàn)象。（3）教師在協(xié)調(diào)師生關(guān)系中的忌語(yǔ)。8. 教師在公正對(duì)待學(xué)生方面的“偏愛(ài)”、“偏見(jiàn)”的危害性：教師在公正對(duì)待學(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的偏見(jiàn)。 （1）教師對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)很容易使那些自覺(jué)性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門(mén)功課的學(xué)習(xí)。（2）教師對(duì)差生的偏見(jiàn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的歧視，就會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)等，給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。十一、教師間關(guān)系的教師職業(yè)道德修養(yǎng)1. 教師與同事關(guān)系的類型及特點(diǎn)分析：自重型：這類教師往往有較強(qiáng)的個(gè)性特征，對(duì)問(wèn)題有較強(qiáng)的自主認(rèn)識(shí)，并能作出相應(yīng)的決定。親和型：這類教師對(duì)人一團(tuán)和氣，對(duì)于同時(shí)的要求往往能盡力去做，他們一般不在背后講同時(shí)的壞話。排斥型：這種類型的教師往往因?yàn)樽约耗芰?、知識(shí)或興趣愛(ài)好與整個(gè)教師群體存在差異，被群體排斥。2. 教師間人際交往應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）尊重別人才能證明你是有真正自尊的人；（2）和藹的態(tài)度——縮短人際關(guān)系距離；（3）直言相告，以陳述事實(shí)表明態(tài)度；（4）堅(jiān)持原則，友誼才能長(zhǎng)存。十二、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系教師在與家長(zhǎng)交往中合作溝通的態(tài)度和技巧：1. 合作的態(tài)度：謙虛和藹、尊重理解、一視同仁、角色置換。 2. 合作的技巧：稱呼得體、語(yǔ)氣委婉、正確運(yùn)用非語(yǔ)言技巧。教師與家長(zhǎng)之間存在的分歧的主要表現(xiàn)：（1）教育觀念上的分歧：教師與家長(zhǎng)在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀和兒童觀上（2）教育出發(fā)點(diǎn)的分歧：教師把教育看作是自己的社會(huì)職責(zé)，從社會(huì)要求出發(fā)對(duì)全體學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的教育；而家長(zhǎng)則把教育看作是自己的義務(wù)，從個(gè)人意愿出發(fā)對(duì)自己的子女實(shí)施自然的綜合的教育。（3）教育方法的分歧：教師教育行為一般來(lái)說(shuō)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、有目的性的，而家長(zhǎng)則是經(jīng)驗(yàn)的、零散的、自發(fā)性的。（4）教育價(jià)值觀方面的分歧：職業(yè)、交往、文化、時(shí)距等具體因素直接形成了教師與家長(zhǎng)教育價(jià)值觀的矛盾。教師應(yīng)從哪些方面指導(dǎo)家庭教育：第一，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立新型的民主、平等的父母子女關(guān)系。第二，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立開(kāi)放的家庭教育模式。第三，指導(dǎo)家長(zhǎng)形成全面發(fā)展的教育理念。第四，指導(dǎo)家長(zhǎng)理智而科學(xué)地教育獨(dú)生子女。教師處理與家長(zhǎng)關(guān)系的一般原則：指導(dǎo)教育原則，激發(fā)責(zé)任原則，尊重信任原則，運(yùn)用輿論原則。十三、教師職業(yè)技術(shù)行為的特點(diǎn)：1. 與主體關(guān)系的密切性；2. 涉及領(lǐng)域的廣泛性；3. 教學(xué)對(duì)象的制約性。十四、教師職業(yè)技術(shù)行為的意義：1. 有利于促進(jìn)教學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高；2. 有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的不斷提高；3. 有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。十五、教學(xué)技術(shù)行為的道德要求：1. 掌握課前準(zhǔn)備技術(shù)，認(rèn)真履行教師義務(wù)；2. 鉆研課堂教學(xué)技術(shù)，用教師良心鞭策自己；3. 重視課后導(dǎo)評(píng)技術(shù)，追求動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一；4. 加強(qiáng)第二課堂的組織指導(dǎo)技術(shù)，樹(shù)立自我犧牲的精神。十六、教師職業(yè)道德形象（一）涵義：是由人格學(xué)識(shí)感情道德情趣能力語(yǔ)言儀表等多方面因素構(gòu)成的，是教師的內(nèi)在精神與外在形象的高度完美結(jié)合（二）教師形象的塑造：①儀表：主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外表形態(tài)；②舉止：包括坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為習(xí)慣等，是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”；③語(yǔ)言：規(guī)范純潔、準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)幽默、情緒合理等，是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段； ④禮儀：包括稱謂、交談、聆聽(tīng)、服飾、介紹等，是人際關(guān)系的杠桿，是社會(huì)主義精神文明的重要表現(xiàn)。（三）教師職業(yè)道德形象的意義：1. 對(duì)受教育者具有深遠(yuǎn)的影響；2. 對(duì)課堂教學(xué)具有直接的影響；3. 對(duì)社會(huì)的精神文明具有廣泛的影響。（四）教師內(nèi)在形象的塑造：1. 強(qiáng)化教師意識(shí)，發(fā)掘修養(yǎng)動(dòng)力；2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，明確修養(yǎng)方向；。（五）教師外在形象的塑造：1. 語(yǔ)言的道德要求（①要文明純潔，切忌粗魯污穢；②鮮明的教育性）；2. 儀表的道德要求（①衣著整潔雅致；②舉止端莊大方）；3. 態(tài)度要和藹可親。十七、教師心理健康心理學(xué)家?jiàn)W爾波特對(duì)心理健康提出了六條標(biāo)準(zhǔn)：①力爭(zhēng)自我的成長(zhǎng)；②能客觀地看待自己；③人生觀的統(tǒng)一；④有與別人建立和睦關(guān)系的能力；⑤人生所需要的能力、知識(shí)和技能的獲得；⑥具有同情心和對(duì)一切有生命的愛(ài)。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（一）悅納自我，在教育事業(yè)中創(chuàng)造輝煌人生；（二）釋放潛能，推陳出新地開(kāi)展教育工作；（三）營(yíng)造快樂(lè)，讓大家擁有好心情；（四）參與社會(huì)，利用、創(chuàng)造條件開(kāi)展教育工作；（五）超越挫折，不斷地完善自我；（六）開(kāi)闊胸懷，積極評(píng)價(jià)社會(huì)事物；（七）陶冶情趣，讓生活充滿七彩陽(yáng)光。優(yōu)秀教師的人格特征： ①?gòu)氖陆逃ぷ鞯氖姑校虎诜€(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力； ③對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心； ④獲取成就的動(dòng)機(jī)與欲望； ⑤求知的欲望與興趣； ⑥對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。31 /
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