教學(xué)設(shè)計蒹葭-資料下載頁
2025-05-01 08:16本頁面
【正文】 握景與人物情感間的關(guān)系216。 教師預(yù)設(shè) 發(fā)散型提問：有沒有“比”的手法？216。 教師預(yù)設(shè) 拓展：A. “土氣津液從地而生，薄以寒氣則結(jié)為霜”，天地之精華，喻詩人之情的珍貴。本應(yīng)是“瞬息消亡”的露水卻“未晞”，“未已”，始終未被太陽曬干，就像詩人追尋的心情越加堅定。B. 蘆葦隨風(fēng)而蕩，卻止于其根，若飄若止，若有若無，凄涼蕭瑟，就像詩人的思緒無限，恍惚飄搖，但牽掛于根（“伊人”）。216。 教師預(yù)設(shè) 板書： 蒼茫、深秋蒹葭 隨風(fēng)而當(dāng)卻至于根 虛實(shí)相生賦中見興情景交融白露—凄冷、清晨 景——實(shí)秋水 阻隔無盡追尋者———————————伊人 人——虛（熱切企慕——悵然若失） （形象模糊、行蹤飄渺） 情——可望而不可即③總結(jié)本詩的審美價值本詩一目了然而韻味深厚綿長，單純樸素但絕不直白淺顯。l 它創(chuàng)造的樹木花卉與人物情感間的聯(lián)系、“企慕情境”、抒情傳統(tǒng)、悲秋情懷，可以說是屈原在《楚辭》里用“香草美人”抒發(fā)自己不得志的源頭，也漸漸影響到后世托植物來象征精神品質(zhì)。不同于西方文明的源頭兩希文化（希伯來——基督教文化；古希臘——羅馬文化）以敘事為主。l “無情水阻隔有情人”或“理想與現(xiàn)實(shí)之間設(shè)有天塹”的意境也成為一個傳統(tǒng)意境，“河水”的“阻隔”和“無盡”也使它成為詩歌文賦里常用的意象，如“河漢清且淺，相去復(fù)幾里？盈盈一水間，脈脈不得語?！保﹍ 賦中見興的筆法也影響到后代詩歌虛實(shí)相生、情景交融的寫景抒情方法。《詩經(jīng)》是人生與藝術(shù)的源頭。3. 深入把握主題“可望而不可即”的理想境界（4 min）1) 羅列前人對詩歌主題的分析，學(xué)生討論，選擇符合意境的理解。A. 思念戀人B. 借懷友諷刺秦襄公不能禮賢下士，致使賢士隱居、不肯出來做官C. 招賢詩D. 詩人自己就是隱士，此詩乃明志之作E. 追尋理想時熱切的心情和艱辛的過程2) 學(xué)生補(bǔ)充自己的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)中符合意境的感受。216。 教師預(yù)設(shè) 明確：①主題——生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。②簡單說明《詩經(jīng)》的流傳保存情況——漢儒在用《詩》、釋《詩》時由于受到當(dāng)時政治權(quán)利和尊崇禮法、維護(hù)正統(tǒng)的意識形態(tài)的影響，有時過于牽強(qiáng)。③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“文本”的重要性，以及正確的思考態(tài)度——從“文本”出發(fā)，參考前人考證與分析的基礎(chǔ)上形成自己的判斷，對于“信古”和“創(chuàng)新”都不能盲目和過度，知道作品分析是會受到當(dāng)時時代的審美傾向、意識形態(tài)等而有所“局限”的。（四）鑒賞疊詞、重章疊句的表達(dá)效果（4min）（1~3可以融入前面詩歌的講解中）1. 帶著問題、分角色誦讀詩歌216。 教師預(yù)設(shè) 提問：詩歌節(jié)奏、音韻上有什么特點(diǎn)？216。 學(xué)生預(yù)設(shè) 分角色誦讀：女生誦讀寫景部分，男生從“所謂”后開始。2. 明確疊詞使描景狀物更細(xì)致、形象化3. 作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央 第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻 第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚4. 聽流行歌曲，感受反復(fù)詠唱的抒情效果。l 明確：重張疊句——詩歌共三章，二、三章只換了幾個詞，內(nèi)容與首章基本相同。l 《詩經(jīng)》是古人的歌辭。流行歌曲的歌詞與它也有相似之處——回環(huán)往復(fù)。5. 組織學(xué)生用1~2句話鑒賞重章疊句的效果，明確形式是為內(nèi)容和情感服務(wù)的。A. 體現(xiàn)了詩歌配合音樂回旋而詠唱的特點(diǎn)。B. 增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美。C. 使秋景蕭瑟凄冷的氛圍、詩人強(qiáng)烈的企慕之心表達(dá)得越來越強(qiáng)烈，也每一次悵然若失的哀婉之情也表現(xiàn)得越加深沉。（五）總結(jié)（3 min）1. 提問：《蒹葭》哪些方面體現(xiàn)《詩經(jīng)》作為我國詩歌源頭的特點(diǎn)？2. 拓展《詩經(jīng)》的產(chǎn)生（采詩說行人之官+獻(xiàn)詩說樂師——四言為主）三、課后作業(yè)1. 閱讀《詩經(jīng)選》前言（余冠英），品味其中出現(xiàn)的詩歌。2. 從內(nèi)容和表現(xiàn)手法兩方面比較《蒹葭》與《關(guān)雎》和《漢廣》的不同（各4~5句話）。3. 熟背《蒹葭》，尤其注意生僻字，準(zhǔn)備默寫。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1