【正文】 校?！　∪欢?，學校面臨著無數(shù)的困惑與困難，許多難題需要攻克，成為示范性學校首先面對的任務是改革，是探索，是實驗，是轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，攻克難關，取得經(jīng)驗與成果，這樣才能真正發(fā)揮示范與輻射作用。市教委明確要求，先實驗，后示范，示范學校首先應該是敢于改革，勇于創(chuàng)新，善于研究的實驗學校?！　∈裁词菍嶒灒繉嶒炇裁?？怎樣實驗？幾乎是所有申報學校一開始都感到困惑的，為此，上海市教委大力倡導“以課題研究促學校發(fā)展”的行動策略?；緝?nèi)涵是：　　問題→主題→課題。實驗課題從問題而來，從學校實施素質(zhì)教育面臨的問題而來，校長要有敏銳的問題意識，善于從紛繁復雜的現(xiàn)象與矛盾中梳理出影響素質(zhì)教育實施的關鍵性問題、基礎性問題。還要學會選擇主攻的方向和目標，形成改革與探索的實驗主題，統(tǒng)領學校的整體改革與探索。還應該將實驗主題轉(zhuǎn)換為實驗課題，以科學的理論與方法，作出課題設計和實施方案，并付諸實踐?！　『诵恼n題→課題群。實驗課題應該體現(xiàn)學校的教育思想和辦學思想，帶動教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，促進形成辦學特色的統(tǒng)領性核心課題。圍繞這一核心課題，德育工作、課程建設、教學改革、教師隊伍建設、學校組織管理、校園文化建設等各個方面都應該有相應的實驗課題和改革項目，形成一個課題群，從各個不同的角度探索與實踐。　　先進性、科學性、可操作性。這是對學校實驗課題的技術要求，先進性是指能反映時代發(fā)展的特征與教育改革的趨勢，具有現(xiàn)實意義與理論價值。科學性是指目標明確，設計合理，方法恰當，符合教育規(guī)律，具有邏輯性與嚴密性?？刹僮餍允侵赣忻鞔_的操作點和操作要求，在教育教學實踐中能被師生接受與應用，并取得實效?！　　耙哉n題研究促學校發(fā)展”作為一種策略的作用，已被越來越多的學校所認識?！　∈紫?，“問題→主題→課題”的過程，正是校長素質(zhì)提高的過程，校長從分析學?，F(xiàn)狀與尋找學校問題的自我診斷開始，到學習理論、整理思想、思考目標、選擇策略、確定學校改革實驗主題，再到形成核心課題、做出課題設計、落實操作措施與操作點，并作為課題主持人組織課題的實驗，他們的問題意識、科研意識大大加強，他們的理論水平、方法論水平大大提高，他們的課題設計能力、組織協(xié)調(diào)能力大大增強。這一系列素質(zhì)在學校發(fā)展的同時，不知不覺得到了提高，這種崗位鍛煉的效果是任何一個培訓班都難以比擬的?！　∑浯?，當學校找準了問題，確立了學校發(fā)展改革的目標和實驗的主題時，往往能成為凝聚全校的“共同愿景”，也往往得以建立，當全校師生員工接受了學校的發(fā)展理念和發(fā)展目標時，改革與實驗就有了成功的前提，就能成為大家的自覺行為，大家共同聚集在學校改革發(fā)展的旗幟下，從不同的角度，為了共同的目標努力奮斗，這對學校作為一個“組織”的素質(zhì)提高是一個良好的開端。　　第三，在核心課題統(tǒng)領下，學校各方面工作的改革與實驗往往會以子課題的形式出現(xiàn)并實施，當然即使不以課題形式出現(xiàn)，各方面工作的分解與落實也會有一批中層干部或教師去擔當重任，而學校的實驗主題或核心課題也必然會對廣大教師的專業(yè)發(fā)展起到重要的導引作用。實驗性示范性高中的創(chuàng)建過程可以成為最好的校本培訓過程，當學校的中層干部和教師專業(yè)成長的同時，師資隊伍的整體素質(zhì)也得到了有效的提高。（四）、教育理論專家與學?！奥?lián)姻”——實驗性示范性高中建設的制勝之道從打造“明天的學?！钡那罢靶阅繕顺霭l(fā)，上海的實驗性示范性高中建設注重借助理論與專家的力量，打開學校大門，歡迎高教系統(tǒng)、科研系統(tǒng)的教育專家進入學校，了解學校，指導學校，服務學校，使實驗性示范性高中的建設過程成為教育理論與學校實踐緊密結合、共同發(fā)展的過程。教育專家進入學校大致可分為三個階段：　　第一階段是學校制定規(guī)劃的時候。在這一階段，一般校長往往不知道學校發(fā)展規(guī)劃應該如何制定，他們雖然年年做工作計劃，但那是例行公事，缺乏一種引領學?？沙掷m(xù)發(fā)展的系統(tǒng)思維。校長們也想有所作為，干一番事業(yè)，但面對繁雜的日常工作和諸多矛盾，不善于“頂天立地”找準主攻方向，往往窮于應付，而缺乏主動出擊、通過改革解決問題的積極攻關意識。教育專家進入學校的主要任務是幫助校長找準主攻方向，形成系統(tǒng)思維。　　所謂“頂天立地”是指校長既要立足于學校的現(xiàn)實狀況，腳踏實地，又要站到高處，抬起眼光，掃視外面教育改革與發(fā)展的精彩世界，當一個想有所作為的校長在“外部精彩”與學?，F(xiàn)狀之間找到落差時，他的問題意識和改革意識一定會油然而生。所謂“系統(tǒng)思維”是指校長在看到問題的基礎上找到解決問題的方式，不是就事論事的簡單思維和機械操作，而是在正確教育理念指導下的整體性思維和操作系統(tǒng)的建立。　　教育專家進入學校要從了解學校、診斷問題開始，應該通過聽課、訪談、觀察，了解學生，了解教師，了解校長，了解學校的傳統(tǒng)和文化精神、教育教學和管理現(xiàn)狀，并從現(xiàn)狀出發(fā)引導校長和教師找到主攻方向，形成系統(tǒng)思維。反對出于功利目的、脫離學校實際的包辦代替，或者是請一些“作文”高手，作一些“仿真式高雅包裝”，實踐同樣證明，包辦代替和借手包裝對學校與校長素質(zhì)的提高作用是有限的，甚至是勞民傷財?shù)恼`導?！　〉诙A段是學校規(guī)劃評審的時候。這一階段市教委為每一所申報規(guī)劃的學校組織了一支十余人的專家隊伍，現(xiàn)場評審學校制定的規(guī)劃，評估學校完成規(guī)劃的科學性和可行性，指導學校修改完善規(guī)劃。　　專家隊伍由教育理論、德育、課程、教學論、學校管理、教師教育、學校科研、設備等方面專家組成，分別負責評審與指導校長的教育理念和辦學思想，學校發(fā)展目標和改革實驗主題，核心課題的設計與組織，德育、課程、教學等方面的改革與實驗，學校管理體制與運行機制的改革，教師隊伍的培養(yǎng)與提高，學校后勤、設施設備的建設等各個方面?！　＜医M進校三天，認真聽取校長對學校發(fā)展規(guī)劃和落實措施的闡述，廣泛接觸師生員工，全面了解學校的發(fā)展狀況和對校長思想、學校規(guī)劃的接受程度，實地考察學校的辦學條件，親身感受學校的精神文化，并在共同探討基礎上提出評價性和指導性意見。專家組本著鼓勵改革，重在發(fā)展的指導思想，在了解學校、溝通思想、共同探討的基礎上，為學校的改革與發(fā)展做出理論與方法指導，指點迷津，出謀劃策。同時還注重發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育實踐中的好典型、好苗子、好經(jīng)驗，并通過適當?shù)姆绞郊右耘嘀?、推廣和發(fā)揚。實踐表明，專家組不負眾望，為上海的實驗性示范性高中建設工程立下了汗馬功勞?！　〉谌A段是規(guī)劃評審通過后的實施階段，這一階段專家的介入主要是對規(guī)劃實施中的難點、突破點進行更深入的指導，甚至是聯(lián)合研究和攻關?！　嶋H上，上海的教育理論工作者們也在實驗性示范性高中的建設活動中得到了極大的收益，評審活動為專家們鋪設了接觸學校實際，了解改革現(xiàn)狀的道路，他們虛心學習，在實踐的豐厚土壤中吸收養(yǎng)料，豐富了學識與經(jīng)驗，找到了進入中小學教育這個教育理論富礦的大門，找到了把理論學說轉(zhuǎn)化為應用技術的路徑，找到了教育開發(fā)與研究的合作伙伴，這種介入與合作正方興未艾?！　】梢云诖?，在教育專家和學校的共同努力下，當先進的教育理念與理論走出“象牙之塔”，“下嫁”為教育行為之時，當教育行為走出個別經(jīng)驗的囿限，升華為教育規(guī)律之時，“明天的學?！睂⒀杆俚叵蛭覀冏邅恚　　∽詈筮€要說的是，實驗性示范性高中建設受到學校所在區(qū)縣領導和主管部門的高度重視，每當學校進行規(guī)劃評審時，所在區(qū)縣的區(qū)長、區(qū)委書記或分管領導以及大學附中所屬大學的主管領導，都親自到場聽取學校匯報和專家評議，把評審看作是一個聽取意見、接受指導、不斷改進、學習提高的過程，對學校的創(chuàng)建工作起到了很大的激勵作用。各區(qū)縣還根據(jù)學校的需要，增加了必要的經(jīng)費投入，改善了學校的辦學設施和條件，為學校規(guī)劃的實施提供了必要保障。七、創(chuàng)建示范性高中，實現(xiàn)跨越式發(fā)展——對上海市高中教育發(fā)展的再認識為了對上海市的高中教育有一個更加全面的了解，在回民中學樂霆校長、李延安書記（原在新中中學）、楊雋副校長（原在市北中學）、彭浦中學王曙校長的幫助下，在我原來的老師陳勝慶（現(xiàn)為華東師大二附中副校長）、同學龔晨月（大同中學教師）、朋友湯國紅（虹口高級中學書記、副校長）的大力支持下，我利用自己的學習閑暇對他們所工作過和工作著的這幾所有代表性的學校進行了實地教育考察。聽取了被考察學校校長的關于示范性高中建設、課程改革、教育信息化、教師專業(yè)發(fā)展、校長職級制、學校人事制度與管理制度改革等問題的介紹，并與有關人員座談，對學校的校園、校舍和設備建設進行了實地察看。思想深刻、見解獨到的專家校長；以人為本、富于創(chuàng)新的辦學經(jīng)驗；與時俱進、靈活高效的人事制度；設備先進、氣派雄偉的現(xiàn)代校園等都給我留下難忘的印象。每到一校，先進的教育理念、領先的辦學實踐以及輝煌的教育成就無不開闊著我的視野，啟發(fā)著我的深思。（一）、上海市實驗性示范性高中建設的基本概況為實現(xiàn)基礎教育新跨越，打造面向21世紀的基礎教育的強勢品牌，全國各地紛紛制定適應時代發(fā)展需要的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，把示范性高中建設作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。上海市在1994年全市教育工作會議上提出了“建設世界一流城市，必須率先建設世界一流教育”的教育發(fā)展目標，上海市把示范性高中建設作為教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。近幾年來，上海市、區(qū)兩級政府投資近50億元創(chuàng)建示范性高中，突出地抓了兩個方面的工作：一是1999年9月前，建成11所現(xiàn)代化寄宿制高級中學，使上海基礎教育特別是市中心城區(qū)的基礎教育水平上了一個新臺階；二是適應21世紀教育改革與發(fā)展的需求，上海市在市、區(qū)、縣重點中學和一般完中之間，創(chuàng)建30所素質(zhì)教育實驗性示范性高中。上海市11所現(xiàn)代化寄宿制高中建設于1996年6月正式啟動，2000年底全面完成并招生。除楊浦高級中學是在原址改建外，其余10所均為易地新建。11所學校校園總面積1629畝，校舍建筑總面積477807平方米，每所學校平均面積150畝左右（最大的為266畝）。11所學校共可招生近400個班，在校生達2萬人左右，每所學校規(guī)模36個班，其中兩所已達到42個班。截止目前寄宿制高中已增至19所。這些現(xiàn)代化寄宿制高中的建成，既適應了上海市人口居住分布狀況變化的需要，也進一步擴大了優(yōu)質(zhì)普通高中的教育資源，有利于普及高中階段教育，同時也為中心城區(qū)學校的發(fā)展拓展空間，使學校辦學條件得到改善，帶動了上?；A教育協(xié)調(diào)快速發(fā)展，從而為上海教育的全面提升奠定堅實的基礎。1999年，就在11所現(xiàn)代化寄宿制高中硬件建設基本完成的時候，知識經(jīng)濟腳步悄然可聞，中國即將加入WTO。這些即將發(fā)生的深刻變革，強烈地沖擊著上海人原有的教育價值觀。上海人開始重新審視面向21世紀的上海教育，牢牢地把握住“素質(zhì)教育”并賦予其新的內(nèi)涵。他們充分地認識到：素質(zhì)教育是一個發(fā)展的概念，其內(nèi)涵將隨著社會發(fā)展而不斷發(fā)展、豐富和深化；今天所實施的素質(zhì)教育并不是昨天素質(zhì)教育的簡單重復和規(guī)模的擴大，它需要以深化改革，提高質(zhì)量為前提，完成否定之否定的蛻變。于是，上海人敢為人先，全面啟動了實驗性、示范性高中建設工程。以實驗性、示范性高中建設為抓手，建設一批具有先進教育理念，在教育教學領域中主動改革、積極進取、大力推動素質(zhì)教育的示范群體，帶動高中階段教育從數(shù)量擴張向質(zhì)量效益全面提升的跨越。經(jīng)過5年的努力，30所建設中的實驗性、示范性高中已有20所通過了最終評審，初步形成了高質(zhì)量有特色的辦學模式，在上海市乃至全國基礎教育改革和發(fā)展中起到很好的示范和輻射作用，產(chǎn)生了重大的社會效應。目前，%，居全國前茅。（二）、上海市實驗性、示范性高中建設的定位根據(jù)原國家教委《關于評估驗收1000所左右示范性高級中學的通知》和國家教育部《關于積極推進高中階段教育事業(yè)發(fā)展的若干意見》精神，滬、寧兩地從面向21世紀深化教育改革，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)辦世界一流基礎教育的高度出發(fā)，采取科學合理的建設策略，把示范性高中建設定位在“實驗性”和“示范性”上。定位“實驗性”，就是要求學校積極開展教育科學實驗，以現(xiàn)代化教育理念，開展教育實驗，并在此基礎上形成學校的重點項目，造就學習型、研究型、創(chuàng)新型教師隊伍，提高學校的整體辦學水平；要求繼承學校傳統(tǒng)，張揚學校個性，形成辦學特色。從已評審的學校實驗課題來看，這些實驗課題體現(xiàn)了當?shù)亟逃母锇l(fā)展的趨勢，對學校教育教學改革和辦學個性特色的形成有很大的推進作用。例如，在寄宿制高中辦學模式探索方面，有上海晉元中學的“學會選擇，主動學習，卓越發(fā)展——面向21世紀寄宿制高中的探索與實踐”、和“套餐式課程、走班制運作、學分制管理”；在提高教學質(zhì)量、促進學生自主發(fā)展方面，有華東師大二附中的“教學質(zhì)量檢測保障體系研究”、“高中自主發(fā)展教育研究”和“研究性學習的專題研究”；在教師隊伍建設方面，有華東師大一附中的“建設研究型教師隊伍，培養(yǎng)研究型學生”；在學生素質(zhì)培養(yǎng)方面，有上海大同中學的“主體德育模式研究”和“研究型課程體系的研究”、新中中學的“學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”、市西中學“人格學習主體教育研究”、七寶中學的“中學生人文精神養(yǎng)育理論與實踐研究”、格致中學的“科學素質(zhì)教育的思路與實踐的研究”。這些實驗性項目的研究，都具有前瞻性、科學性、先進性、可行性，反映了上海市教育改革的趨勢。定位“示范性”，就是要求創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu)，示素質(zhì)教育之范。力爭把學校辦成國內(nèi)先進、國際知名的高中。在教育思想、教育改革、管理水平、隊伍建設、教育質(zhì)量等方面為全市全面推進素質(zhì)教育起到示范輻射作用，帶動本地區(qū)各類普通高中提高辦學水平，整體推進本地區(qū)的教育改革與發(fā)展。（三）、上海市實驗性、示范性高中建設的基本策略規(guī)劃與行動同行，規(guī)劃與實驗融合伴隨著規(guī)劃研制，發(fā)起兩個“人人”行動。一是面向全校師生，要求人人參與，為學校發(fā)展獻計獻策；二是面向本區(qū)教育界，號召人人關心，讓專家咨詢提前介入。同時，把學校發(fā)展規(guī)劃作為總的研究課題，使規(guī)劃研制與實驗設計、規(guī)劃實行與實驗實施融為一體。從而使規(guī)劃研制過程成為推動創(chuàng)建實驗性、示范性高中建設的過程。專家介入，加強評審督導，促進規(guī)劃的修正完善和實施落實推行專家評審機制，使通過中期評審的示范性高中的建設成為在先進理論指導下領先的辦學實踐。專家評審是一種發(fā)展性評價，5年進行三次。第一次是進行實驗性、示范性高中的規(guī)劃論證評審；第二次是對通過規(guī)劃評審并積極實施規(guī)劃滿3年的學校進行中期檢查評審；第三次是在通過中期檢查評審2年后進行終評。專家評審一方面幫助學校修改完善規(guī)劃，督導學校抓規(guī)劃的實施落實；另一方面使從事教育理論研究的專家豐富了對第一線教育改革實踐的認識，也使從事學校教育工作的同志得到了專家的理論指導。理論與實踐的結合成為高中教育改革與發(fā)展的強大動力。專家評審同時加強了學校間的學習交流。凡申報實驗性、示范性高中規(guī)劃評審的學校，都能深入了解到其它所有創(chuàng)建示范性高中學校的規(guī)劃評審情