【正文】 看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，這叫會讀書，告訴我，課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？誰來讀，請你讀。　　(一生讀4自然段。生邊讀師邊講解。）師：停，大家想象一下，它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成?！　。ㄉR讀）　　師：停，想象這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？　　生：眾星拱月?！　煟哼@一段主要寫圓明園的什么？　　生：圓明園的地理位置?！　煟哼€可以怎么說？　　生：圓明園由三個大圓和三個小圓組成?！　煟豪^續(xù)讀?！　煟哼@兩節(jié)重點介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個“有……也有……”，誰站起來把第三自然段讀一讀?！　。ㄒ粚W生讀這一節(jié)）?！　煟和＃钊R瑤臺，有知道的嗎？　　生：我在電視上看的，說蓬萊島上住著許多神仙。　　師：書上這樣說的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫瀛洲，神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象?！　煟何淞甏荷卸膯?？我看誰書讀得多。　　生：大概指張家界的武陵源吧?！　煟簭埣医绲奈淞暝词歉鶕?jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，是想象。繼續(xù)讀?！　?評：于老師教學生理解字、句的意思，不是簡單的灌輸，而是循循善誘，相機點撥，授之以漁，提高學生理解的能力。這個做法值得仿效。）　　師：流連其間——，讀?！　。ㄒ簧x，師鼓勵并指導(dǎo)）　　師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍?！　煟何医o你拿著，讀——　　師：不是很好，看來人與人需要互相幫助。讀了五遍終于讀好了。掌聲鼓勵一下。（掌聲）請坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常。三遍讀不好是正常。　　(評：“教書育人”。教書是手段，育人是目的。在教給學生知識的同時，要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。于老師不斷給這們學生鼓勵，并暗示互助對學習的幫助?？梢?，于老師對課改有著準確而深入的理解。）　　師：同學們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀3段？　?。▽W生自由讀）　　生：我會以十分自豪、十分高興的語氣去讀?！　煟赫埬阋宰院赖恼Z氣把第3自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀?！　煟何野l(fā)現(xiàn)這位同學的表情非常好，真是非常自豪。請你站起來讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。　　師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年１０月６日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀——　　師：我發(fā)現(xiàn)每位同學的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第4自然段？　　師：最后一句再讀一遍。　　師：很好。齊讀，“所以”——，讀——　　師：如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀——　　(評：于老師巧妙地將兩部分截然不同的內(nèi)容讓學生進行比較，體會感情，再通過誦讀表達出來。)　　師：記住中華民族的奇恥大辱。休息一會兒?！　〉诙n時　　師：我發(fā)現(xiàn)同學們有兩大優(yōu)點。第一，讀書非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越真摯。第二優(yōu)點，讀書會做記號。有許多同學把第二、三、五段畫了許多波浪線，而且有人在旁邊寫了一句話。喜歡第三自然段的能不能把原因告訴我?！　∩阂驗檫@一段主要講了我們中國各個地方的美麗景色?！　∩簣A明園很美麗，它是中國勞動人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶，是中國人民的驕傲?！　煟汉?，這是他說的幾句話。這就是會讀書。這一點給我留下深刻的印象。我還知道為什么有的同學在第五段做了記號，因為你讀了兩恨，一恨，英法聯(lián)軍；二恨，滿清政府。這兩點給我留下深刻的印象。繼續(xù)上課?！　煟赫n文5段都讀了，唯獨第一自然段沒讀，誰站起來讀給大家聽一聽？　?。◣熂m正“估量”的“量”讀第四聲不讀第二聲。）　　師：一齊把這一節(jié)讀一讀?！　煟簣A明園的毀滅僅僅是個損失嗎？（板書“？”）你對作者對這一部分的議論有意見嗎？同學們，聽我說，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，*迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來，待會兒交流交流。愿意對自己說的對自己說，愿意對別人說的對別人說。（師巡回看）師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你難道不想說什么嗎？　　（學生自由寫作，師來回指導(dǎo)）　　(評：《語文課程標準》降低了學生寫作的門檻，要求學生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法，學生不受限制，可以自由表達，這樣的寫作合乎學生心理。于老師這種做法與語文新課程標準不謀而合。)　　師(邊走邊問)：有寫詩的嗎，咱們班有詩人嗎？　　(評：于老師不經(jīng)意的一句話，看似提問，實是引發(fā),是對詩意的追尋。這種暗示是教學的機智。）　　師：把自己寫的意思讀出來，讀出你的情。再讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改。（請坐端正）我們交流一下各人的感受。　　生：英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍真是喪盡天良。我們祖國現(xiàn)在強大起來了，再也不怕你們到我們的國土上胡作非為！　　師：我們今天強大起來了，他們再來胡作非為已是不可能了，歷史不會重演！　　生：圓明園的毀滅不僅僅是中國及世界文化史上的一種傷害，一種深刻的教訓(xùn)。帝國主義，罷手吧，這是世界每個渴望和平、渴望平等之人的呼喚。我最想對自己說的是：落后就要挨打，朋友們，站起來吧，讓我們的祖國更加強大起來吧！（掌聲）　　師：代表了所有中國人的心聲，小小年紀，說出了所有中國人想說的話?！　∩何液?，他們憑什么在中國的領(lǐng)土上燒殺搶掠；我恨，當時的滿清政府為什么那么無能。團結(jié)起來吧，用我們的行動告訴那些狂妄自大的人們：今天的中國很強大，明天的中國更強大，讓帝國主義在我們面前發(fā)抖吧?。ㄕ坡暎　。恳粋€發(fā)言的孩子都充滿激情）　?。ㄔu：這是本課的又一高潮。學生之所以情緒高，正是這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。先是讀，后是寫，現(xiàn)在又讀，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)都圍繞一個中心——言語訓(xùn)練。）　　師：同學們說的話，表達了所有中國人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個中國人的心中。我建議每個人把第三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠留在我們心里。我給大家四分鐘的時間，背的時候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，下面依照什么，根據(jù)什么，概括不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。　?。ń處熝不刂笇?dǎo)）　?。ㄔu：背誦切忌死記硬背。于老師指導(dǎo)學生背誦的方法，自然成誦，這樣學生會記得更長久。）　　師：請你背這一段，你叫什么名字，　　生：施帥旗?！　煟郝暑I(lǐng)的率？　　生：元帥的帥。　　師：什么旗？　　生：紅旗的旗?！　煟嚎茨隳懿荒芷鸨砺首饔?。當好一面帥旗。（對旁邊一學生耳語：如他背不出來提醒一下）　　（評：一種關(guān)愛在不經(jīng)意間流淌。）　　師：相當了不起?。ü恼疲┻€有誰想背的？好，請你?！　。ㄒ慌俦?，同樣耳語）　　師：（掌聲）時間關(guān)系不背了?！　煟河⒎?lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，卻不能從中國人民的心中抹掉?！　煟航裉欤矣职l(fā)現(xiàn)大家很會背書，很會寫文章。下面請大家認真讀、看課文后面的生字，這就是字帖。什么叫讀帖，就是認真觀察，每一筆的筆順，起筆、落筆。邊觀察邊書空。不出聲，看在眼里記在心中。讀完了，請觀察這四個字：蘇、藝、奉、唐。現(xiàn)在推薦四個小書法家上來分別寫這四個字?！　。ㄋ奈粚W生上黑板寫，態(tài)度認真，近乎虔誠）　　師：字寫得好得紅圈?！　煟哼@個字哪里圈紅的？要圈就圈這里吧。（在“藝”字的折處圈了一下）　　師：下面看于老師寫一個蘇，江蘇人要把“蘇”寫好；藝，上面小一點，下面大一點；奉，一撇一捺要寫得夸張一點。請大家坐好，我送大家一句話：“堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人?！薄　熒涣鳌　煟合抡n，有同學有話說?！　∩何艺娴挠X得于老師和同學很接近，這很好。　　師：我得了兩個字——“很好”，謝謝施帥旗對我的評價?！　∩海ㄉ钋榈兀┠悴皇俏业睦蠋煟俏业耐瑢W。師：握握手，老同學和小同學握握手。拍照。（古劍按動快門，眾笑）　　生：你雖然是老年男性，聽了你的課，覺得你是青年男性。　　師：再上兩次課就成幼兒園的了。（眾笑）　　生：（深情地，眼圈紅潤）你是我永遠的朋友。　　師：朋友，還是永遠的朋友，握握手，合個影。（古劍按動快門，掌聲）　?。ㄔu：語文新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是教者的讀、寫訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂“匠心獨運”！