【正文】 事責任。③高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。主要表現(xiàn)：申報獎項，申報職稱；科學研究；教師資格認定等等。取消評獎資格，同時責成相關(guān)單位給予行政處罰；情節(jié)嚴重的要追究民事責任直至刑事責任。參加教師資格考試作弊行為，成績作廢，3年不準參加教師資格考試。*5違反教師法的法律責任的特點（教育違法責任的基本特點）1）～具有法定性。2）～的追究具有特定性，必須由法律授權(quán)的國家專門機關(guān)依法追究。3）～具有國家強制性，是由國家強制力保證實施的。4）～可分為民事法律責任、行政法律責任和刑事法律責任．5違反《教育法》的特征1）它是以行為人實施了違反教育法律、法規(guī)的行為為前提的，而不是以違反其他法律、法規(guī)為前提 2）承擔責任的方式有三種，即教育刑事法律責任、教育民事法律責任、教育行政法律責任 3）承擔教育違法責任的主體可能是具有行為能力的自然人，也可能是法人和其他社會組織 4）教育違法責任的性質(zhì)既具有懲罰性，又具有補償性。7試述教育法律關(guān)系的基本特點。教育法律關(guān)系就其性質(zhì)不同可分為兩類：一類是縱向型的法律關(guān)系，也稱行政法律關(guān)系；另一類是橫向型的法律關(guān)系，也稱民事法律關(guān)系。教育行政關(guān)系是國家行政機關(guān)在行使其教育行政權(quán)力過程中發(fā)生的關(guān)系。這一關(guān)系反映的是國家與教育的縱向關(guān)系，其實質(zhì)是國家如何領導和管理教育的活動。教育行政關(guān)系與一般行政關(guān)系相比，雖有共同的特征，但又有很大的差異性。這是因為學校活動是在民主化、科學化的要求下進行的，參與這一活動的主體教師、科研人員以及學生是腦力勞動者，從事著精神領域中的創(chuàng)造性活動。它要求尊重知識、尊重創(chuàng)見和實踐，尊重教育客觀規(guī)律。這就要求法律在調(diào)整這方面的關(guān)系時，不能將它與一般的行政關(guān)系同等對待。教育民事法律關(guān)系是在不具有行政隸屬關(guān)系的學校與行政機關(guān)、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟組織、社會團體、個人之間在教育活動過程中發(fā)生的關(guān)系。這類法律關(guān)系是在共同意思表示的基礎上建立起來的，各個平等主體之間在教育教學活動中所引起的財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)是這類關(guān)系的基本內(nèi)容。教育法律關(guān)系涉及面頗廣，有些具有明顯教育特征的民事關(guān)系，往往并不屬于民法的調(diào)整范圍，如近些年來辦學體制出現(xiàn)的多元化等，這一類特殊的具有民事性質(zhì)的社會關(guān)系，單靠民法調(diào)整是很不夠的，必須由教育法和民法共同完成這一任務。5違反教育法的違法行為1)不按照預算核撥教育經(jīng)費和挪用、克扣教育經(jīng)費的行為的法律責任。2)擾亂學校教育教學秩序，破壞學校財產(chǎn)的行為的法律責任。3)明知校舍或教育教學設施有危險，而不采取措施，造成嚴重危害后果的行為的法律責任。4)違法向?qū)W?；蚱渌逃龣C構(gòu)收取費用的行為的法律責任5)非法舉辦學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的行為的法律責任。6)違反國家規(guī)定招收學員的行為的法律責任。7)招生工作中徇私舞弊的行為的法律責任。8)學校及其他教育機構(gòu)向受教育者違法收費行為的法律責任。9)在國家教育考試中作弊和非法舉辦國家教育考試的行為的法律責任。10)為法辦法學業(yè)證書的行為的法律責任。11)侵犯教師、受教育者、學校及其他教育機構(gòu)合法權(quán)益行為的法律責任。5高等學生的處分及程序、環(huán)節(jié)(學生的紀律處分有哪幾種？)紀律處分的種類：①警告；②嚴重警告；③記過；④留校察看；⑤開出學籍。學生有下列情形之一的，學?？山o予開除學籍處分：①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結(jié)、擾亂社會秩序的；②觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪的；③違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的；④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的；⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的；⑥違反學校規(guī)定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權(quán)益，造成嚴重后果的；⑦屢次違反學校規(guī)定受到紀律處分，經(jīng)教育不改的。60、教育侵權(quán)行為的性質(zhì)1）違法前提的特殊性。侵權(quán)人違反的是教育法律、法規(guī)的規(guī)定，違反其他法律、法規(guī)的，不構(gòu)成教育侵權(quán)行為而構(gòu)成其他性質(zhì)的侵權(quán)行為。2）違法主體的多樣性。實施教育侵權(quán)行為的既可能是行政機關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織，又可能是公民、法人和其他組織；3）違法性質(zhì)的雙重性。4）救濟方式的綜合性。遭到教育侵權(quán)行為侵害的當事人，可以通過教育申訴制度、教育行政復議制度、教育行政訴訟制度乃至于通過民事訴訟的渠道，來維護自己的合法權(quán)益。6教育權(quán)的法律救濟：指當學校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到行政主體、公民、法人或者其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動。我國教育權(quán)法律救濟體制主要由：教師申訴制度、學生申訴制度、行政訴訟制度、民事訴訟制度和行政復議構(gòu)成。6學生提起申訴需要符合哪些條件?首先，提起申訴的人必須是不服學校處分或認為學?；蚪處熐址噶似浜戏?quán)益的學生本人，如果學生年齡小，可由監(jiān)護人代為提出。其次，必須針對特定的被申訴人，包括作出不利處分的學校或侵犯了其合法權(quán)益的學?；蚪處?。再次，提出申訴的事項必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍內(nèi)。最后，提出申訴必須遵循一定的程序。6行政訴訟：指公民，法人和其他組織認為行政主體的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度⑴行政訴訟特征： 1）訴訟前提的特殊（前提是要有行政爭議的產(chǎn)生）2）訴訟被告的恒定性（被告一般總是行政主體）3）訴訟主體的多元性（主體既有法院、原告行政相對人、被告行政主體，又有檢察院和其他訴訟參與人）4）程序啟動的被動性（沒有相對人的起訴行為，法院不能依職權(quán)主動來啟動訴訟程序）5）審理對象的限定性（只能就具體行政行為的合法性進行審查）6）舉證責任的倒置性（行政主體負主要舉證責任）**⑵行政訴訟的基本原則：①具體行政行為合法性審查原則②起訴不停止執(zhí)行的原則③被告負舉證責任原則④不適合調(diào)解原則⑶訴訟的管轄：級別管轄、地域管轄、移送管轄、指定管轄⑷行政訴訟第三人指同被訴的具體行政行為有利害關(guān)系，而申請或由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。⑸行政訴訟程序: 1）起訴與受理 2）第一審程序 3）第二審程序 4）審判監(jiān)督的程序 5）執(zhí)行程序。6行政復議：指公民、法人或者其他組織認為行政主體的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機關(guān)的上一級行政機關(guān)或法律、法規(guī)規(guī)定的行政機關(guān)提出申請，由受理申請的行政機關(guān)對原具體行政行為進行重新審查并作出相應裁決的活動及其制度。⑴行政復議的特點： 1）行政主體的具體行政行為的存在和爭議是行政復議的前提條件2）行政復議以行政相對人為申請人，以行政主體為被申請人3）行政復議是一種行政活動，是行政機關(guān)行使職權(quán)的一種活動4）行政復議以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容5）行政復議必須按照法定程序進行6）復議機關(guān)包括做出具體行政行為的行政機關(guān)的上一級機關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機關(guān)和組織7）行政復議依法具有不同的法律效果。⑵行政復議的基本原則：1合法性原則2及時性原則3準確性原則 4便民性原則＊⑶行政復議的管轄：上級管轄、本級管轄、特殊管轄、移送管轄、指定管轄⑷行政復議程序：申請，受理，審理，決定，執(zhí)行6行政訴訟和行政復議的異同：1性質(zhì)不同 2受理機關(guān)不同 3適用程序不同 4審查范圍不同 5法律效力的終局性不同。6為什么說教育法的規(guī)定具有公定力?所謂公定力，是指教育法規(guī)定的事項，是表達國家對于教育的要求和意志的，為此，該事項具有公認而確定的效力，即公定力，他人不得自行否定其效力。這與民法、刑法相比是截然不同的。民法和刑法一般都涉及當事人雙方，如原告和被告雙方，最后依據(jù)民法、刑法裁決。教育法則不然，它所規(guī)定的大多數(shù)法律關(guān)系，在當事人之間一般都具有不對等性，也就是說，不論這種關(guān)系的對方意見如何，只要國家機關(guān)依法下達了指示或命令，這種法律關(guān)系就形成了，關(guān)系的相對方就必須履行作為或不作為的義務。任何個人無權(quán)否定教育法規(guī)定的法定效力。6社會在實施義務教育中有哪些職責?《義務教育法》所稱“社會”，是指社會的各種企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體以及除適齡兒童少年及其家庭以外的其他公民和個人。在實施義務教育中，其主要職責有：(1)依法辦學；(2)捐資助學；(3)保證適齡兒童、少年接受義務教育，不得招用適齡兒童、少年就業(yè)；(4)維護學校、教師和學生的合法權(quán)益；(5)文藝、體育和特種工藝單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。70、請解釋“3+X”高考科目設置方案的基本涵義?！?”指語文、數(shù)學、外語為每個考生必考科目?！癤”指由高等學校根據(jù)本校層次、特點的要求，從物理、化學、生物、政治、歷史、地理六個科目或綜合科目中自行確定一門或幾門考試科目，綜合科目是指建立在中學文化科目基礎上的綜合能力測試。論述題：★教育法與社會主義道德關(guān)系答：教育法與道德的關(guān)系：（1）道德是一種社會現(xiàn)象，按照善惡標準來評價并依據(jù)社會輿論，內(nèi)心信念和傳統(tǒng)對一定的需求關(guān)系和利益關(guān)系的自覺認識，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。（2）社會主義道德與法律一樣都是屬于社會調(diào)整體系的范疇，它們在本質(zhì)上具有一致性，具有密切關(guān)系：① 社會主義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容。②社會主義道德的準則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎?，F(xiàn)行教育法中的許多法律規(guī)范直接體現(xiàn)了社會主義道德的要求。如關(guān)于教師的權(quán)利和義務的規(guī)定，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的要求，受教育者行為模式的法律規(guī)定，則在相當程度上是社會主義道德原則和道德規(guī)范在教育法上的直接體現(xiàn)。③社會主義道德是教育法得以體現(xiàn)的倫理道德基礎。法律的生命在于它的實行，不能實現(xiàn)的法是對法的本質(zhì)的歪曲。教育法實施的基本途徑還是社會主體自覺遵守教育法，這就要進行廣泛的社會主義道德，特別是教育倫理道德的教育，以推動我國教育法的高效實現(xiàn)。④教育法的順利運行和高效實現(xiàn)，對于社會主義道德目標的實現(xiàn)，推動社會主義道德的發(fā)展具有重要意義。主要體現(xiàn)在：教育法的運作和實現(xiàn)本身就包含社會主義道德教育受到應有的重視以及社會主義道德原則和道德規(guī)范得到普及；教育法的順利運作和高效實現(xiàn)也以為著貫徹于教育法中的社會主義道德得到貫徹；教育法運用國家強制力使一些社會主義道德試圖解決而無法調(diào)整的教育關(guān)系得到調(diào)整和規(guī)范。（3）法律和道德也存在著深刻的差異性。 首先在調(diào)整范圍方面，有的領域法律能夠調(diào)整而道德不能調(diào)整，有的領域道德能夠調(diào)整而法律無能為力；其次在調(diào)整方法和手段方面，盡管兩者都具有一定的強制力，但道德的強制力主要依靠人們內(nèi)心的道德信念和社會輿論的力量，而法律主要以國家強制力為后盾。*★依法治教與依法治國的辨證關(guān)系1）依法治教：就是將國家對教育的管理與治理建立在民主、理性的法律規(guī)則之上，教育領域的任何主體的任何活動都要嚴格依法進行,不受任何個人意志的干預和阻礙；同時法律保障公民、組織的教育權(quán)和受教育權(quán)。2）依法治國：就是要將國家的治理建立在民主、理性的法律規(guī)則之上；國家的政治、經(jīng)濟、文化、教育等活動都要依治進行,不受任何個人意志的干預和阻礙,法律保障公民享有廣泛的自由和權(quán)利,并得到全面發(fā)展。3）依法治國就是將國家的治理建立在民主理性的法律規(guī)則之上；國家的政治、經(jīng)濟、文化、教育等活動都要依法進行，不受任何個人意志的干預和阻礙；法律保障公民享有廣泛的自由和權(quán)利，并得到全面發(fā)展。依法治國是我國的基本國策。教育事業(yè)在社會各項事業(yè)中具有舉足輕重的地位，是關(guān)系民族振興，國家富強的最具有戰(zhàn)略性意義的社會事業(yè)。教育事業(yè)改革與發(fā)展離不開法制建設，即要依法治教，而依法治教與依法治國同樣是不可分開的。①依法治國必然要求依法治教。依法治國寓含依法治教于其中。教育事業(yè)既然在國家各項事業(yè)中占有極為重要的地位，那么要有效的治理國家就自然而然的要有效的治理教育。在現(xiàn)代社會任何一個國家若不能有效的治理教育也必然不能有效的治理國家。要有效的治理教育就必須使教育的發(fā)展走上法制化的軌道，就必須依法辦教育。②依法治教對于促進依法制國具有特別重要的作用。教育不僅具有相對獨立性，更重要的是它與社會政治、經(jīng)濟、文化具有強烈的關(guān)聯(lián)性與反作用。從另一方面看，教育自身的發(fā)展若步入法制化軌道，真正走上依法治教的道路，那它就會通過自身的發(fā)展而有效的推進社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，依法治教是依法治國的重要標志，是依法治國的最深切的體現(xiàn)。依法治國需要千千萬萬各方面的人才，而這些人才的培養(yǎng)自然離不開現(xiàn)代化、法制化的教育，依法治教對于促進依法治國具有十分重要的作用。**★廣義教育法基本原則及其含義（簡述我國教育法的基本原則？／試述《中華人民共和國教育法》中確立的我國教育法的基本原則。）／教育法體系的基本原則教育基本原則：指教育法所特有的統(tǒng)帥教育法律體系，貫穿于教育法始終的滲透于教育法全過程的基本準則。⑴依法治教的原則：是現(xiàn)代法制原則在教育法律制度領域的具體貫徹和運用，使教育法律規(guī)范成為規(guī)制教育活動的基本準則。⑵提高全民族的素質(zhì),推進人的現(xiàn)代化的原則：教育的根本價值目標是提高全民族的人的素質(zhì)、推進全民族的人的現(xiàn)代化.⑶依法保障教育主體合法權(quán)益的原則：社會主義市場經(jīng)濟和民主政治的權(quán)利本位在教育法領域的具體表現(xiàn),就是教育法以維護和保障教育主體的合法的教育權(quán)利為主要價值取向,：第一,對于教育者、受教育者、學校和其他教育機構(gòu)而言，只要教育法律、法規(guī)沒有明文禁止的行為都可以做。這一要求包蘊三項基本的尺度：①確認教育主體在教育上的自主性、自由權(quán)利和尊嚴，并加以切實的保障；②任何人、任何組織都不得非法侵害教育主體的合法的教育權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利；③當公民或其他教育主體的合法的教育權(quán)利和其他權(quán)利受到非法侵害時，有權(quán)訴諸法律，尋求國家教育法律和其他法律的保護。第二，對于國家教育管理部門而言，只有教育法律、法規(guī)加以明文規(guī)定或允許的才是可以作為的，否則就是濫用權(quán)力。*(4)公民教育權(quán)利平等的原則：指國家對所有公民的教育權(quán)利進行平等的保護，國家實現(xiàn)在教育上的無差別對待的原則。根據(jù)這一原則，我國公民教育權(quán)的平等原則主要有下列幾個方面的具體內(nèi)涵：①國家在教育立法上對所有公民的受教育權(quán)利不實行差別對待