【正文】 力，動(dòng)手制作能力和科技創(chuàng)新能力。三、課程資源的開發(fā)利用途徑：開設(shè)植物種植綜合實(shí)踐活動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)區(qū)：校園內(nèi)的現(xiàn)有花壇和綠地都是植物種植觀察實(shí)驗(yàn)區(qū)，在保持現(xiàn)有卉品，樹種的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)規(guī)劃，生態(tài)環(huán)保、循環(huán)利用，合理布局的科學(xué)發(fā)展觀原則，增加一些具有美化校園、觀賞食用經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，便于學(xué)生在校園選擇研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)探究的方法觀察實(shí)驗(yàn)的花卉果樹品種，對(duì)一些沒有觀賞，研究價(jià)值的雜亂常綠樹種只保留品種讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種樹種，如小龍柏，櫻花、紅葉小波。為便于學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)校園的綠化品種，對(duì)校園生長的花卉樹木品種全部掛牌，注明植物的名稱，科屬，產(chǎn)地，生長環(huán)境條件，用途，經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 選擇科學(xué)課程校本資源開發(fā)飼養(yǎng)的動(dòng)物緊密結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材編入的觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，選擇學(xué)生在生活中常見的羊，兔、雞、鴿子、蠶、昆蟲、魚類、蚯蚓等適合小學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物，這些動(dòng)物，不僅有利于學(xué)生在校園選擇研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)探究的方法開展自主性研究。而且它們的體型較小，性格溫順，學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)比較安全，并且都是植食性動(dòng)物，飼料容易采集，相互之間有一條緊密相連的生態(tài)食物鏈關(guān)系。利用我校接近農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，號(hào)召學(xué)生在家飼養(yǎng)。下面在簡(jiǎn)要介紹兩種環(huán)保種養(yǎng)校本課程資源開發(fā)項(xiàng)目：（學(xué)生在家飼養(yǎng)）（1）“環(huán)保功臣”蚯蚓的飼養(yǎng)“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察蚯蚓的外部形態(tài)和動(dòng)物，從而闡明蚯蚓在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等能力，還要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境。使學(xué)生通過飼養(yǎng)蚯蚓，了解養(yǎng)殖的一般方法外，還可以使學(xué)生通過了解蚯蚓的生活習(xí)性，從而達(dá)到保護(hù)蚯蚓和環(huán)境的目的。（2）食用菌栽培食用菌的生產(chǎn)原料我們小學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊都是農(nóng)業(yè)種植區(qū)，能用于食用菌生產(chǎn)的原料遍地都是，稻麥玉米秸桿、樹葉、樹枝，牛糞等都是培養(yǎng)食用菌的優(yōu)質(zhì)原料。由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不知道農(nóng)業(yè)秸桿的利用價(jià)值，為了耕種省時(shí)、省力，用聯(lián)合收割機(jī)收獲過農(nóng)田糧食后，農(nóng)作物秸桿，大多數(shù)都火燒掉，沒到收獲季節(jié)，遍地火光沖天，濃煙滾滾，烏煙瘴氣，嚴(yán)重破壞了人類賴以生存的自然環(huán)境，浪費(fèi)了大自然賜給人類的綠色資源。只知道糧食能吃，不知道農(nóng)作物秸稈里也含有人體所需要的綠色營養(yǎng)，經(jīng)過發(fā)酵處理后，可以生產(chǎn)出營養(yǎng)豐富，味美可口，具有保健功能的綠色食品來，小學(xué)科學(xué)小本資源課程研究，選擇食用菌栽培研究內(nèi)容的目的，通過引導(dǎo)學(xué)生在校開展食用菌栽培管理綜合實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷食用菌栽培管理過程，體驗(yàn)勞動(dòng)成功的喜悅，學(xué)會(huì)一種實(shí)用技術(shù)。小學(xué)音樂課程校本化實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想： 為了更好的配合學(xué)校搞好素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的校園文化生活，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，藝術(shù)修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和特長，決定開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺(tái)。二、實(shí)施目標(biāo)音樂課程各學(xué)段目標(biāo)的體系是相同的、一貫的，是由初級(jí)向高級(jí)方向發(fā)展的。在進(jìn)行的每一級(jí)音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“增進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂感受能力與音樂評(píng)價(jià)鑒賞的能力，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)的能力。實(shí)施目標(biāo)如下：（一）感受與鑒賞： 學(xué)生對(duì)自然界和生活的各種音響充滿好奇和探索精神，要求能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。聽到熟悉的歌曲或樂曲時(shí)，能哼唱或在體態(tài)上作出反應(yīng)。能聽辨出不同類型的人聲及演唱、演奏形式。在聽賞曲目中能初步辨別節(jié)拍的不同，聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。 并根據(jù)聽辨到不同情緒的音樂，用語言作簡(jiǎn)單的描述，并通過肢體語言反應(yīng)出來。能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。（二）音樂表現(xiàn)：音樂表現(xiàn)一塊，我們偏重于歌唱，因?yàn)檫@是主要的課堂學(xué)習(xí)和音樂表現(xiàn)方式。每冊(cè)教材收編了學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠用恰當(dāng)?shù)那榫w、和諧自然的聲音及正確的姿勢(shì)有表現(xiàn)地演唱歌曲。在熟悉基礎(chǔ)上嘗試在部分歌曲中用唱名分句模唱樂譜，能根據(jù)音樂作品的內(nèi)容創(chuàng)編合適的表現(xiàn)形式。樂于參與各種演唱、表演、律動(dòng)或游戲活動(dòng)，并對(duì)自己和他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（三）創(chuàng)造活動(dòng)能運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。能夠創(chuàng)作2——4小節(jié)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。根據(jù)歌曲創(chuàng)編音樂劇活動(dòng)（四）音樂與相關(guān)文化樂于關(guān)注日常生活中的音樂，從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域或國家的代表性兒童歌曲。接觸了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，觀賞相關(guān)視頻，認(rèn)識(shí)音樂在其中的作用。三、實(shí)施內(nèi)容 我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源較為復(fù)雜，多為農(nóng)村孩子和留守兒童，因家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方因素造成學(xué)生整體音樂技能和音樂素養(yǎng)相對(duì)于市區(qū)其他生源質(zhì)量較好的學(xué)校而言有一定的差距。但學(xué)生是具可塑性的群體，在教學(xué)中必須充分的考慮到這一因素，在充分了解學(xué)生現(xiàn)有音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂技能、綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中必須注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重引導(dǎo)、提升學(xué)生的審美情趣，決不能一味的迎合學(xué)生的審美趣味，隨意降低教學(xué)要求，更改教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中我們使用人教版《音樂》教材,同時(shí)配有教師用書和教學(xué)配套音響。每冊(cè)教材以人文為線索，貫穿審美精神及音樂文化，將人文性與音樂性有機(jī)地融合，每個(gè)單元內(nèi)部，都包含著一個(gè)能讓學(xué)生在螺旋上升的不同水平上獲得完整音樂藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)過程，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供展示的“平臺(tái)”。除此之外，還應(yīng)將部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合與補(bǔ)充，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)校情況，著眼于盡量滿足學(xué)生個(gè)性與興趣發(fā)展的需要，結(jié)合我校音樂教學(xué)實(shí)際，我們還開發(fā)了合唱訓(xùn)練，器樂訓(xùn)練和舞蹈形體訓(xùn)練等社團(tuán)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到音樂活動(dòng)中，在音樂活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而增加對(duì)音樂的興趣 四、實(shí)施方法：1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識(shí)，及時(shí)捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略,做好課程校本化實(shí)施。2每學(xué)期我們都做好三個(gè)環(huán)節(jié)①年段研討：每學(xué)期要以年級(jí)或?qū)W段為單位，對(duì)課程校本化進(jìn)行研討。②對(duì)外展示：利用教研活動(dòng)或藝術(shù)節(jié)對(duì)外展示。③學(xué)生展示：通過藝術(shù)節(jié)、家長會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)，都將給學(xué)生多次藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其展示自我的才能，使學(xué)生能更加自信、更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。五、實(shí)施評(píng)價(jià)：音樂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)：音樂表現(xiàn)是小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)結(jié)果的重要評(píng)價(jià)方面，滿分40分。以小組或個(gè)人的方式進(jìn)行演唱或演奏的展示，教師、學(xué)生都參與評(píng)價(jià)。音樂欣賞的評(píng)價(jià)：聽力測(cè)試是檢驗(yàn)音樂聽賞能力的重要手段和方法，滿分40分，聽力筆試作答。學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評(píng)價(jià)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度是個(gè)人綜合音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生是否樂于投入地參加音樂表現(xiàn)活動(dòng)以及有序的課堂常規(guī)是開展各種音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。本項(xiàng)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)，滿分20分。設(shè)計(jì)表格對(duì)課堂發(fā)言、小組紀(jì)律等常規(guī)進(jìn)行記載。藝術(shù)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)：各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是反映學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和能力的重要形式。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種藝術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于積極參加藝術(shù)活動(dòng)及獲獎(jiǎng)的同學(xué)予以加分，凡參加學(xué)校組織的校級(jí)及以上活動(dòng)每次2分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以上4項(xiàng)相加的總分劃分等級(jí)：90—100分優(yōu)秀，89—75分良好，74—60分合格，59分以下為不合格。小學(xué)體育課程校本化實(shí)施方案結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用合適本校的課程。新一輪課程改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式正發(fā)生著深刻的變化，這就需要每位教師都能夠重建課程理念，“使用教材而非教教材”，對(duì)體育教學(xué)要有全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高自己駕馭課程的能力，豐富已開設(shè)的國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程。一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《學(xué)校體育工作條例》，將學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要突破口，堅(jiān)持以人為本，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，吸引學(xué)生教工走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，不斷提高我校學(xué)生的體質(zhì)健康水平，創(chuàng)建和諧、高效和充滿活力的我校校園體育文化。二、實(shí)施目標(biāo)我校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)要以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保我校每位學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，學(xué)生的全面身體素質(zhì)明顯提高，逐步形成熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、積極參加體育活動(dòng)的良好風(fēng)氣。三、實(shí)施辦法開齊開足并上好體育課（1）要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教學(xué)（2）在教學(xué)過程中，注重體育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理（3）在體育課中，要增加身體素質(zhì)練習(xí)的比重，積極推廣 （4）要加強(qiáng)跳繩、乒乓球的教學(xué) ，盡快將其列入體育課的主教材 開展好豐富多彩的課外體育活動(dòng)，組建各種課外體育活動(dòng)小組積極舉辦形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)四、指導(dǎo)教師 張軍、袁恒華、張燦輝、李傳輝、吳金香小學(xué)美術(shù)國家課程校本化實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想國家課?；菍W(xué)校課程建設(shè)的核心，它是指在參照國家所提出的原則性要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校教師所面臨的實(shí)際教學(xué)情境，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校自身傳統(tǒng)及當(dāng)前校園文化等，所做出的創(chuàng)造性實(shí)踐。它包括三個(gè)要素：國家程的校本化實(shí)施；國家課程系統(tǒng)整合；師本課程的創(chuàng)生。其基本要求是學(xué)校和教師通過運(yùn)用選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要，它是在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)，必須通過教師的課堂教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)。二、實(shí)施理念2011版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)教材以教科書為主，輔以畫冊(cè)、圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計(jì)算機(jī)軟件，以形成集成和互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。出版部門要積極探索，縮寫與出版有特色的美術(shù)教材。同時(shí)鼓勵(lì)各地積極開發(fā)地方教材和校本教材。地方課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材?！边@對(duì)我們執(zhí)行課程來說，具有明確的指導(dǎo)方向。學(xué)校依據(jù)本校以及師生的實(shí)際需求，采用對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行選擇、改編、補(bǔ)充、拓展等方式，將教材進(jìn)行重新整合的研究活動(dòng)。使小學(xué)美術(shù)課程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，美術(shù)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展；更符合教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，教學(xué)能力與水平得到更一步的提升；更符合學(xué)校的獨(dú)有的美術(shù)氛圍與特點(diǎn),形成本校獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)特色。最終目的是人本與校本的有機(jī)融合、和諧發(fā)展。三、實(shí)施辦法美術(shù)教科書是由美術(shù)教育專家精心編寫而成的，但是由于編寫出來的美術(shù)教材受地區(qū)環(huán)境時(shí)代人員等因素的影響，這種客觀現(xiàn)狀要求我們要認(rèn)真分析美術(shù)教材，對(duì)教材的編輯思路、教材的深廣度、學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析和推敲。重組教材我們使用的湘版美術(shù)教材，在編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于前一課與后一課之間；也有多條縱向隱線，貫穿于上一冊(cè)與下一冊(cè)之間。它們相互關(guān)聯(lián)，血肉相依，如果獨(dú)立地教學(xué)每一課，那是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升效果要大打折扣。反之，如果我們把課程有機(jī)整合，把美術(shù)課程的類別進(jìn)行重組，并按著內(nèi)容（繪畫、工藝、欣賞等）的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材、規(guī)劃的章節(jié)整體脈絡(luò)清晰，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性、發(fā)展性，而且有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高和動(dòng)手能力的增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的效果得到深化和優(yōu)化。整合資源目前我們學(xué)校除了有陶藝專用教室外，分別還有剪貼畫教室、手工制作教室，這為我們上課提供了很大的方便，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安排學(xué)生在不同的專用教室上課，每個(gè)教室由各教師負(fù)責(zé)根據(jù)自己教室特點(diǎn)進(jìn)行布置，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍。根據(jù)本校及地區(qū)定位，我們發(fā)現(xiàn)教材中有一些內(nèi)容完全不符合實(shí)際，我們把教材中的內(nèi)容刪去，調(diào)整。這樣既滿足了學(xué)生的需求，又將教材進(jìn)行有機(jī)地調(diào)整。將現(xiàn)行美術(shù)課程校本化，不僅把零散的點(diǎn)的學(xué)習(xí)串連了起來，而且將串連的線編織成了一張網(wǎng)，更利于學(xué)生進(jìn)行塊狀的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這是看得見的好處。 經(jīng)過長期實(shí)踐，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向?yàn)楹骄€，以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，找到了整合后的課程特點(diǎn)：課程的時(shí)代性，課程的生活性，課程的趣味性，課程的獨(dú)特性。3．嵌入特色《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點(diǎn)在于：“第一，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系；第三，指定導(dǎo)向性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給予教師更大的教學(xué)空間”。從以上所述中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。我們所使用的湘版美術(shù)教材每冊(cè)都留有20%左右的空間，為不同地域的教師和學(xué)生充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源開展教學(xué)留出一定的空間，同時(shí)也為廣大美術(shù)教師能把自己對(duì)美術(shù)教材的認(rèn)識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)投入教學(xué)工作留出用武之地。正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，我們除了應(yīng)靈活利用已有的課程資源外，還應(yīng)積極開發(fā)新的校本課程。具體分析我校特色和師生特質(zhì)等情況，我們一是要整合現(xiàn)有美術(shù)課程，二是要建設(shè)開發(fā)新的校本課程，目前對(duì)“陶藝、手工、剪貼畫”三個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了探索研究。4．創(chuàng)建社團(tuán)理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。因而，我們研究的重點(diǎn)陣地在課堂上，但是我們還應(yīng)為學(xué)有余力、在美術(shù)方面有特長的學(xué)生組建了如“版畫社團(tuán)”、“手工社團(tuán)”、“陶藝社團(tuán)”、“兒童畫社團(tuán)”等課外社團(tuán)，每周固定時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，以更大地拓展了校本化課程的實(shí)效性，增加了課程實(shí)施的寬泛度四、執(zhí)行教師 李淵德、張玉玲、侯向栗、張燕、李冬梅