【正文】 物或事物、為故事添加些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動都有利于提高幼兒的聽說能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時，教師可以給予一定的提示。這些活動應(yīng)盡量以小組為單位來進行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過表演他們將從中獲得一種成就感。 (三)引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情 任何一種活動形式，時間久了，孩子都會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這難題便會迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，人都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，可采用激勵機制，并配以各種形式的獎勵，對優(yōu)勝者給予賞識，對進步者給予鼓勵。有時是幾句鼓勵的話，有時是朵小紅花、一顆小星星，這些都會使孩子們獲得一種成就感，始終保持對故事的興趣，將聽、講故事作為 一件快樂的事情。 總之，在幼兒園開展故事教學(xué)活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，計幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學(xué)習(xí)。淺析幼兒語言教學(xué)法幼兒語言教學(xué)法是研究在幼兒園根據(jù)36歲幼兒語言發(fā)展的規(guī)律、特點如何有效地發(fā)展幼兒語言的一門學(xué)科。　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學(xué)習(xí)說普通話。　?。ǘ┴S富幼兒的語匯，發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。　?。ㄈ┏醪脚囵B(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣?！　∮變簣@教師要引導(dǎo)幼兒喜愛兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)他們愛聽、愛看、愛講、愛表演的習(xí)慣，并學(xué)會復(fù)述簡短的故事和朗誦詩歌?！　∮變核季S具有形象性的特點。幼兒進行思維主要是憑借事物的具體形象或表象，也就是憑借具體形象的聯(lián)想來進行的，幼兒常常以自己的體驗的直接經(jīng)驗來啟發(fā)引導(dǎo)幼兒理解語言。如果教師能運用幼兒的直接經(jīng)驗來啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，效果就比較好?！　∮變菏峭ㄟ^模仿學(xué)習(xí)語言的，因此教師應(yīng)該給他們提供正確的模仿榜樣。教師的語言是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣，教師的語言質(zhì)量，在一定程度上決定著幼兒語言的規(guī)范化，發(fā)音要清楚正確，語匯豐富，用詞明確，語句符合語法規(guī)則，說話清楚明確，文理通順，給幼兒起示范作用?！　〈送?，幼兒對語匯的學(xué)習(xí)，也必須在理解的基礎(chǔ)上讓幼兒多次練習(xí)，并創(chuàng)造條件讓幼兒運用。如在教學(xué)時，對請一課剛學(xué)過的新詞，可有意識地挑選一些，讓幼兒學(xué)習(xí)運用，以加深印象。除了上課以外，在日常生活中也要鼓勵幼兒積極運用學(xué)到的新詞?！　。ㄒ唬┕适轮黝}單一明確，情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，語言生動淺顯。幼兒年齡小，抽象思維能力較低，不容易接受抽象的道理，而較易于接受具體形象的事物。單一明確的故事主題，使幼兒能一聽就懂，從中接受教育。有趣的故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意，使他們?nèi)褙炞⒌貎A聽故事。鮮明突出的人物形象，又能使幼兒易于分辨出誰好誰壞，誰是誰非，懂得該學(xué)什么不該學(xué)什么。生動淺顯的語言，才便于幼兒理解、記憶和模仿?！　。ǘ┻x材要符合本班幼兒的實際情況。不同年齡班幼兒的理解、接受能力不同，選材要注意他們之間的區(qū)別，還要注意上學(xué)期和下學(xué)期、學(xué)期初和學(xué)期末的區(qū)別，城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別?！　∵€有幾點是關(guān)于提問的：（1）幫助幼兒記住故事名稱、角色和主要情節(jié)。（2）使幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事主題。（3）學(xué)習(xí)故事中的語言。故事中有大量生動優(yōu)美的詞句，幼兒可以欣賞和模仿。有的故事語言非常有特色，教師可以通過提問，促使幼兒有意注意和記憶?！　∫龑?dǎo)幼兒開展創(chuàng)造性的故事活動，聽故事并記憶模仿故事中的詞句，這可以培養(yǎng)幼兒的再現(xiàn)性思維能力。有的故事也能在聽講和理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒改變或者擴編部分故事內(nèi)容，這又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力?！　『凸适陆虒W(xué)一樣，在是咯教學(xué)前，教師應(yīng)分析教材：　　分析詩歌的主題、段落層次和寫作特點。分析詩歌的主題思想，可以掌握作者通過詩歌內(nèi)容要說明的道理，表達的思想感情，歌頌、提倡什么，或是批評、反對什么，使幼兒受到教育、感染。分析段落層次，可以使幼兒了解詩歌是怎樣表現(xiàn)主題的，明白詩節(jié)之間的順序關(guān)系，以增強幼兒的邏輯思維能力?！　》治鲈姼璧恼Z言，找出重點、難點，確定幼兒應(yīng)掌握的新詞?！缎〉芘c小貓》這首兒童詩的語言精煉質(zhì)樸，全詩沒有用華麗的辭藻，明快流暢，具有韻律美，很容易朗讀。詩中有人物形象的描繪，有動作、色彩、聲音的描摹，使我們讀來如見其人，如聞其聲，在頭腦中出現(xiàn)一個立體的畫面?！　》治鲈姼璧墓?jié)奏、韻律，研究如何有感情的朗誦。詩歌的節(jié)奏也叫節(jié)拍，每個節(jié)拍就是一個音步，表現(xiàn)為詩歌中有規(guī)律的停頓。而音步的劃分要符合詩歌中的思想剛請和人們說話的習(xí)慣?！　≡姼杞虒W(xué)中的談話法，是圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合直觀教具，通過教師提問，讓幼兒回答的一種方法。教師要按照詩歌內(nèi)容，有順序地提問，并盡量突出主題，啟發(fā)幼兒用詩歌中的話來回答或小結(jié)，以幫助幼兒在理解內(nèi)容的同時記住詩歌?！　】傊變赫Z言教育的任務(wù)，只有滲透在一切活動中，才能使大綱規(guī)定的要求落實到每個幼兒身上。4）采用開放性的提問方式v 針對兒童記憶系統(tǒng)的提問v 針對細(xì)節(jié)的提問v 針對情感識別與匹配的提問v 針對作品的主題或情節(jié)的提問v 針對作品中文學(xué)語言的提問v 針對作品整體結(jié)構(gòu)形式的提問v 針對生活原型與作品形象進行較的提問