【正文】 兒交流的過(guò)程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。 注意自身與幼兒之間言語(yǔ)溝通技能的提高。 促進(jìn)幼兒之間的有效言語(yǔ)互動(dòng)。八、小結(jié)本章主要內(nèi)容。小結(jié)：語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要依據(jù)?；顒?dòng)內(nèi)容不等同于教材，教材是教師在教學(xué)中使用的各類(lèi)語(yǔ)言文字材料，而活動(dòng)內(nèi)容既包括有形的教材，又包括無(wú)形的各種人，它既包括知識(shí)內(nèi)容，又包括情感和能力方面的內(nèi)容。習(xí)題：設(shè)計(jì)幼兒園小班詩(shī)歌活動(dòng)《白天和晚上》的活動(dòng)目標(biāo)。撰寫(xiě)幼兒園中班詩(shī)歌活動(dòng)《捉迷藏》的設(shè)計(jì)思路。撰寫(xiě)幼兒園大班文學(xué)活動(dòng)《野貓的城市》的教案。案例：故事活動(dòng)《城里來(lái)了大恐龍》（大班）設(shè)計(jì)思路恐龍，這種神奇的動(dòng)物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個(gè)話題展開(kāi)討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類(lèi)以及恐龍為什么會(huì)滅絕等等，因此，教師選擇了《城里來(lái)了大恐龍》這一有關(guān)大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛(ài)，能讓孩子能做到　愛(ài)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧生存的情感。在活動(dòng)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)目標(biāo)　　理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽想像。能在集體面前積極說(shuō)話，形成大膽講述的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備　　表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。幼兒、教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等。彩筆、畫(huà)紙若干?；顒?dòng)過(guò)程　　　　　　　　活動(dòng)（一）　　故事教學(xué)　　出示畫(huà)有“恐龍交通堵塞”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵(lì)幼兒能大膽想像、積極主動(dòng)的說(shuō)出自己的看法。教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來(lái)了危險(xiǎn)”，再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來(lái)了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請(qǐng)你們一起來(lái)想辦法，幫幫這卒城里的人、幫幫這條大恐龍吧！教師講故事至結(jié)尾處，請(qǐng)幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。教師完整地講述故事。幼兒扮演龍，邊聽(tīng)故事邊進(jìn)行表演。引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺(jué)得大恐龍又會(huì)到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒一段完整的故事，而不是說(shuō)一兩句話。鼓勵(lì)幼兒與周?chē)幕锇樯塘?，互相講述自己編的故事?！　　　　　』顒?dòng)（二）　　恐龍展覽老師與幼兒一起收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等，一起將活動(dòng)室布置成一個(gè)“恐龍展覽”。幼兒自由結(jié)伴參觀。引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。開(kāi)展“我是小小解說(shuō)員”的活動(dòng)。請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)都來(lái)參觀恐龍展覽，請(qǐng)幼兒擔(dān)任解說(shuō)員，向家長(zhǎng)介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽地解說(shuō)，聲音響亮?！　　　　　』顒?dòng)（三）　　我和恐龍做朋友老師通過(guò)談話導(dǎo)入活動(dòng)主題：恐龍為什么會(huì)從地球上消失？老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍?jiān)俅位氐轿覀兩磉?，你?huì)想什么辦法來(lái)幫助他們？教師巡回觀察，傾聽(tīng)幼兒的的講述，及時(shí)給予指導(dǎo)。各組幼兒推選代表進(jìn)行討論：請(qǐng)你們都說(shuō)一說(shuō)，你們都想出了哪些辦法來(lái)幫助和保護(hù)恐龍？幼兒集體作畫(huà)：我和恐龍是朋友。拓展故事中的含義，告訴幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的動(dòng)物，需要我們大家共同來(lái)關(guān)心他們，幫助他們。評(píng)析恐龍是大班幼兒非常感興趣的動(dòng)物，恐龍的世界對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽(tīng)的模式，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，并能尊重幼兒對(duì)故事的理解和創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動(dòng)中，教師通過(guò)布置展覽和談話、討論以及繪畫(huà)等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗(yàn)，進(jìn)一步感知恐龍的特點(diǎn)，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護(hù)大自然中的動(dòng)物。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的語(yǔ)言習(xí)慣和創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)能力。附故事：城里來(lái)了大恐龍大恐龍來(lái)到城里，它覺(jué)得這個(gè)地方比它去過(guò)的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車(chē)排起了長(zhǎng)隊(duì)，響起了喇叭。大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車(chē)也被震得跳起了舞。大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進(jìn)窗戶(hù)，可是大恐龍的脖子太長(zhǎng)，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過(guò)。城里的人感到，大恐龍給他們帶來(lái)了危險(xiǎn)。 這時(shí)，一個(gè)聰明的孩子說(shuō)：“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。汽車(chē)剎住了，從大恐龍的身上、身下開(kāi)過(guò)，大恐龍變成了立交橋。它覺(jué)得身上癢癢的，睜開(kāi)眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺(jué)得自己應(yīng)該為城里人多做點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊。一輛輛大卡車(chē)、面包車(chē)、小汽車(chē)從大恐龍的身上開(kāi)過(guò)去，一輛輛自行車(chē)、摩托車(chē)、三輪車(chē)從大恐龍身上騎過(guò)去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過(guò)……城市的馬路變得暢通了,大家都說(shuō),大恐龍立交橋真好?！窘虒W(xué)反思】 本節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此我就教材中的“語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與組織原則”進(jìn)行了深入挖掘，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)案例中是如何貫徹兩項(xiàng)原則的，以便以后學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)靈活運(yùn)用這些原則。 教案的設(shè)計(jì)是本章的重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合具體案例故事活動(dòng)《城里來(lái)了大恐龍》，邊分析邊歸納要點(diǎn)的方式，學(xué)生基本上了解了語(yǔ)言活動(dòng)教案設(shè)計(jì)要注意的一些問(wèn)題，但關(guān)于到底該如何寫(xiě)教案還需要在以后具體每種類(lèi)型的語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教學(xué)中，提供多種機(jī)會(huì)和途徑讓學(xué)生練習(xí)操作。