四川農(nóng)業(yè)大學本科課程教學大綱-資料下載頁
2025-04-17 00:15本頁面
【正文】 平調(diào)節(jié)和激素水平的概念和機理，以及原核生物基因表達的操縱子學說。第一節(jié) 細胞代謝的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡 一、代謝途徑交叉形成網(wǎng)絡 二、分解代謝和合成代謝的單向性 三、代謝的基本要略在于形成ATP、還原力和構(gòu)造單元以用于生物合成 四、代謝調(diào)節(jié)的四級水平：第二節(jié) 酶活性的調(diào)節(jié) 一、代謝調(diào)節(jié)的概念 二、酶水平的調(diào)節(jié) 三、細胞結(jié)構(gòu)對代謝途徑的分隔控制調(diào)節(jié) 四、激素調(diào)節(jié)第三節(jié) 基因表達的調(diào)節(jié)細胞的信號傳遞系統(tǒng) 一、原核生物基因表達的調(diào)節(jié)—操縱子學說 二、真核生物基因表達的調(diào)節(jié)第十六章 基因工程和蛋白質(zhì)工程(4學時)教學說明：了解基因工程和蛋白質(zhì)工程的技術路線和原理，蛋白質(zhì)技術和核酸技術的相互增強，以及核酸研究常用技術（DNA序列測定、基因文庫與cDNA文庫建立、PCR技術）的方法原理。第一節(jié) DNA重組與基因工程一、DNA重組的技術路線二、基因工程的應用與前景三、DNA體外重組常用的酶第二節(jié) 蛋白質(zhì)工程簡介一、蛋白質(zhì)的分子設計和改造 二、蛋白質(zhì)技術和核酸技術的相互增強第三節(jié) 核酸研究技術簡介一、DNA序列測定三、基因文庫與cDNA文庫四、聚合酶鏈式反應（polymerase chain reaction, PCR）課堂辯論：人類基因組計劃對人類的影響是利大于弊,還是弊大于利(2學時)機動學時：3學時（二）實驗教學（單列）（三）課程論文：激素與細胞信號轉(zhuǎn)導閱讀內(nèi)容：一、 激素的概念與分類 激素的一般概念 激素的化學本質(zhì)和分類二、 重要的激素 動物激素 植物激素 昆蟲激素三 激素的作用原理 受休及其特征 質(zhì)膜激素受體的信息傳遞 胞內(nèi)受體激素的信息傳遞 四、激素作用機理研究進展要求：學生自學，寫讀書報告，組織專題討論四、考核方法與成績評定課程考核方式閉卷；總成績中課程考試成績占70%，作業(yè)成績占20%，課程論文占10%。五、教材與主要參考書教材：于自然（2002），現(xiàn)代生物化學，化工出版社主要參考書：(2002)，生物化學（第三版），高等教育出版社 （1995），蛋白質(zhì)的分子基礎(第二版)，科學出版社 （1997），酶學，武漢大學出版社 （2001），分子生物學，高等教育出版社 、薛紹白、柳惠圖（1998），細胞生物學，北京師范大學出版社（1998），細胞信號轉(zhuǎn)導，科學出版社7. 中國生物化學與分子生物學會，生命的化學，雙月刊8. 中國生物化學與分子生物學會，生物化學與分子生物學報，月刊9. Lehningger, A. L. Nelson, D. L. and Cox, M. M. (1993) , Principles of Biochemistry, 2nd ed, Worth, Publishers. Inc. 10 Stryer, L. (1988), Biochemistry，3nd ed, W. H. Freeman and co. New York網(wǎng)站：四川農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)頁，生物化學課程六、有關說明充分體現(xiàn)生物化學課程的基礎性、先進性、實踐性的特征，強化綜合性、整體性的素質(zhì)教育，理順了生物化學課程與其他生物學系列課程的關系，提出了一套厚基礎、寬口徑、有利于人才能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)體系，同時建立獨立的實驗課教學體系，研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學全過程。利用多媒體教學手段提高了課堂教學的效率和質(zhì)量，制作了質(zhì)量較高的CAI課件，同時充分合理利用兄弟院校以及國家級精品課程的資源，徹底改變以 “粉筆+黑板+掛圖”為主的傳統(tǒng)教學手段，較好地解決生物學知識信息日益膨脹的無限性與教學時間有限性之間的矛盾。11 / 11
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1