托班幼兒案例分析-資料下載頁
2025-04-16 23:47本頁面
【正文】 愿意參加游戲的幼兒，采用淡化的處理方式，不刻意要求他們參與，而是用夸張的語言、表情和動作開展游戲，讓參與的幼兒感到快樂、有趣，從而吸引了他們，使他們由坐在座位上觀看，發(fā)展到慢慢地、不自覺地就加入到同伴的游戲當中，有的還主動要求老師也給自己戴上小兔的頭飾，愉快地參與游戲活動，體驗到與同伴共同游戲的快樂。 引發(fā)性——受感知經驗的制約，托班幼兒對游戲的自主選擇能力比較差，經常需要成人通過表情、語言、動作等，吸引他們的注意，使其對教師預設的或隨機生成的游戲活動感興趣。在游戲的開展過程中，教師總是用自己夸張的語言、生動的肢體動作和變化不同的表情、語氣扮演游戲里的各種角色，誘導幼兒進入游戲情景中。如：教師用甜美的聲音學兔媽媽說話，并溫柔的親親、抱抱、摸摸小白兔；用粗啞的嗓音和兇惡的眼神、動作扮演大灰狼；用天真的嗓音模仿天線寶寶說話。這些有意創(chuàng)設的游戲氛圍激發(fā)并調動了幼兒參與游戲的愿望。 隨意性——心理學家?guī)炖尷锥嗾f過：“興趣可以產生能量?！蓖邪嘤變旱呐d趣很容易被老師調動起來，但注意的持續(xù)性短暫，注意力也較容易被轉移，經常“喜新厭舊”、“見異思遷”。同時，他們自制力差，做事的方向和目標常隨著興趣改變而改變，具有非常大的隨意性，而游戲的自由特征又使游戲過程具有很大的不確定性。根據這一特點，每次游戲活動的重新開展，筆者都在觀察幼兒、了解幼兒興趣和需要的基礎上，結合他們的現有游戲狀況、實際發(fā)展水平以及他們愛模仿的特點，把握適當的時機，及時地在每次游戲的基礎上做了一些情節(jié)上的變更，不斷調整游戲方案，以保持幼兒的興趣和注意。如:在游戲的生成活動中，加入了幼兒感興趣的學天線寶寶說話和小兔洗手以及禮貌用語的使用等等，以興趣正確引導幼兒，讓幼兒在游戲中，以積極的狀態(tài)、愉快的心情、興趣盎然的邊玩邊學。充分展示了游戲具有促進幼兒發(fā)展的這樣一種功能。 托班幼兒的游戲，更多關注的是游戲過程的體驗，而不過分強調結果，當然教師可以根據托班幼兒教育的實際要求，適當地將一些生活常規(guī)和活動常規(guī)的要求有機的滲透到游戲情節(jié)中。如：在這個游戲中，讓幼兒形成有關洗手和講禮貌的概念。
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