初中美術(shù)特色教學(xué)的弊端與出路-資料下載頁
2025-04-16 23:41本頁面
【正文】 化知識、人文景觀，圍繞相關(guān)題材內(nèi)容積極推廣美術(shù)知識，運用多種制作手段如手工、國畫、水彩等形成富有文化特色的藝術(shù)氛圍。如果近海，則以海洋為題材，讓學(xué)生說海，寫海，展現(xiàn)海文化，凸顯近海特色，學(xué)生學(xué)起來也容易理解與接受，弄一個海文化特色學(xué)校要比什么版畫特色來得有內(nèi)涵得多。又如橋頭鎮(zhèn)的荷花節(jié)，讓學(xué)生說荷花，看荷花，畫荷花，學(xué)生在表現(xiàn)荷花的手法可以用版畫、水彩、線描、手工等等，這樣的特色可以豐富多彩！通過文化特色教學(xué)能更好滿足學(xué)生興趣。（四）、尊重學(xué)生個性，給予學(xué)生一定的自由度。學(xué)生個體存在很大的差異，水平不同，層次不同，悟性的高低快慢不同，因此關(guān)注的范圍和深度不同，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)給予一定的彈性。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生個性上的差異，允許學(xué)生的“異類“，承認學(xué)生的差異性。只有老師承認學(xué)生的差異，才不會在課堂上搞一刀切，初中美術(shù)不像高中美術(shù)教學(xué)存在模塊教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛來選模塊學(xué)習(xí)，如果過分重視特色教學(xué)，勢必造成大量學(xué)生“被特色”從而失去個性。（五）、階段性的實施，逐步形成總體特色。特色教學(xué)是具有總體特征的。應(yīng)拋棄急功近利的做法，在教學(xué)中作長遠的規(guī)劃，有計劃有步驟來實施，避免找一小部分學(xué)生來趕作品，做表面功夫。如版畫特色教學(xué)，應(yīng)在七年級的“造型表現(xiàn)”課程中適當(dāng)插入，七年級是學(xué)生接觸階段，八年級能制作較為完整的版畫，每學(xué)期三至五課時，通過階段性的教學(xué)，讓學(xué)生認識版畫系統(tǒng)性知識，同時在整個學(xué)校中形成整體特色，學(xué)生對其他知識的學(xué)習(xí)也未缺失，這樣才會使學(xué)生在美育方面得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中也形成了以版畫教學(xué)為點，教材內(nèi)容為面，達到以點帶面的作用，點面結(jié)合，使得每個學(xué)期的美術(shù)課程不流于表面，而表現(xiàn)得更有深度?？傊?，初中美術(shù)課堂能在新課標的總體思想指導(dǎo)下，課程內(nèi)容以學(xué)生年齡階段認知特征相適應(yīng)，根據(jù)本土文化資源，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，應(yīng)凸顯美術(shù)學(xué)科特色，以美術(shù)知識的普及為優(yōu)先，在普及中有側(cè)重，積極開展以本土文化為基礎(chǔ)的美術(shù)特色教學(xué)，在整個初中階段做好總體規(guī)劃，通過階段性的實施來形成總體特色。美術(shù)教師要有所為就應(yīng)做大膽的嘗試，并在此過程中不斷地修正自己教學(xué)，不斷進行教學(xué)上的反思，為初中美術(shù)常規(guī)教學(xué)作出有益探索?！緟⒖嘉墨I】《美術(shù)課程標準》【2011年東莞市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文評選】初中美術(shù)特色教學(xué)的弊端與出路單位：東莞市寮步中學(xué)作者： 楊凝 地址：東莞市寮步中學(xué)日期：
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