關(guān)于教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對策思考-資料下載頁
2025-04-16 23:32本頁面
【正文】 研人員就會愿意花時間和精力去做；反之，教育科研人員只會把它當(dāng)成副業(yè)，社會再呼吁號召也沒用。長期以來，雖然國家和教育科研單位都在以不同方式試圖解決成果推廣應(yīng)用激勵力度問題，但收效甚微，關(guān)鍵原因之一是教育科研成果推廣應(yīng)用的激勵機制沒有得到根本改變，教育科研單位與科研人員、學(xué)校與教師進行成果推廣應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力不強。因此，我們應(yīng)在外部環(huán)境中加強激勵機制的建立，并由此強化內(nèi)驅(qū)力，推進教育科研成果的推廣應(yīng)用。激勵機制的建立必須滿足兩個基本約束——個人理性約束和激勵相容約束。個人理性約束又稱參與約束，指行為執(zhí)行者從行為執(zhí)行中得到的期望效用要大于不執(zhí)行此行為能得到的最大期望效用；激勵相容約束指行為執(zhí)行者總是選擇使自己期望效用最大化的行動。第一，在教育科研成果推廣應(yīng)用中，個人理性約束即指面向?qū)W校進行教育科研成果推廣應(yīng)用能為教育科研人員帶來更大的期望收益。一方面是顯著的經(jīng)濟效益。對在教育科研成果推廣應(yīng)用中有突出貢獻，收到很大經(jīng)濟和社會效益的教育科研人員要實行重獎，要采取成果推廣應(yīng)用與個人獎金掛鉤的辦法，實行按成果推廣應(yīng)用效益多少提成，在物質(zhì)利益上承認(rèn)成果推廣應(yīng)用者的勞動，讓他們獲取更多的實惠。另一方面是社會地位和價值的被承認(rèn)。要大力加強宣傳導(dǎo)向作用，大力宣傳在教育科研成果推廣應(yīng)用中有成就的科研人員。在社會范圍內(nèi)樹立這樣一種觀念：對教育科研成果進行推廣應(yīng)用創(chuàng)造巨大經(jīng)濟、社會效益的教育科研人員是國家社會的巨大財富，應(yīng)受到社會的尊敬。第二，在教育科研成果推廣應(yīng)用中，激勵相容約束即指教育科研人員運用市場機制尋找經(jīng)濟、社會效益較佳的成果推廣應(yīng)用方式。要鼓勵教育科研成果持有者“下海”，要采取措施，積極鼓勵教育科研單位、高等院校和其他單位中擁有教育科研成果的科研人員、教師深入基層，進行成果的推廣應(yīng)用；要通過教育科研成果研發(fā)者、推廣者、應(yīng)用接受者之間的利益與風(fēng)險均衡分擔(dān)，達到有效降低推廣風(fēng)險、平衡利益分配，促進教育科研成果轉(zhuǎn)化的目的。基于上述思想，我們提出一種在“基礎(chǔ)型”和“應(yīng)用型”“開發(fā)型”教育科研項目進行教育投入的政策建議?！盎A(chǔ)型教育科研項目”是指對于可能缺乏短期和中期經(jīng)濟、社會效益或由于風(fēng)險較大而不適于學(xué)校進行主導(dǎo)研究，但國家（或省市）由于教育發(fā)展需要而必保持一定研究規(guī)模的項目。這類項目應(yīng)采用以國家（或省市）直接投入為主，社會資金為輔的方式。“應(yīng)用型”“開發(fā)型”教育科研項目是教育科研成果推廣應(yīng)用的主要對象。它與學(xué)校教育教學(xué)工作聯(lián)系緊密，主要以面向?qū)W校產(chǎn)生教育效益為目標(biāo)。這類項目應(yīng)在國家適當(dāng)投入的同時，國家（或省市）使用引導(dǎo)投資和啟動資金來帶動社會資金參與，也可對適當(dāng)項目提供有限責(zé)任擔(dān)保。國家（或省市）可以利用制度設(shè)計引導(dǎo)教育科研工作者在“基礎(chǔ)型”“應(yīng)用型”“開發(fā)型”教育科研項目中進行自我選擇，從而提高效率并降低管理成本。如果國家（或省市）可通過在上述項目間的選擇性投資，使激勵機制得到強化，從而加快教育科研成果的推廣應(yīng)用。[本文系全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《教育科學(xué)研究成果推廣的實踐方略》和湖南省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃重點課題《教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣與實踐》階段性成果，發(fā)表于《中國教育學(xué)刊》2006年第4期）[注 釋]①,教授還要圍著論文轉(zhuǎn)[N].中國青年報,20061130.[參考文獻][1][M].北京:九州圖書出版社、人民日報出版社,.[2][J].教育評論,2000,(2):29.[3] 促進轉(zhuǎn)化——略論教育理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的中介問題[J].中國教育學(xué)刊，1999，（5）：55.[4]“四部曲”[J].上海教育科研，2004，（2）：50.[5][J].科學(xué)學(xué)研究,2002,(5):527.[6][J].鐵道醫(yī)學(xué),1994,(6): 369.
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