影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-04-16 23:18本頁面
【正文】 ，市區(qū)的氣溫高于城郊的氣溫 教學(xué)反思 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“重結(jié)果而輕過程”，對于地理學(xué)科來說，師生一直注重的是背、記和考前突擊，課堂上常常會有學(xué)生提出怎樣背，記什么的問題，考試過后什么都忘了，最終學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)是書本上的知識，缺少聯(lián)系生活，而這與我們的教學(xué)宗旨恰恰是相違背的?！ 队绊憵夂虻闹饕蛩亍愤@節(jié)教材在以往的教材安排上重點講地球的運動產(chǎn)生的地理意義，學(xué)生覺得難，教師也覺得難，這樣以講授式為主的教學(xué)方式，使得學(xué)生越聽越迷惑，教師覺得也累；如今教材結(jié)構(gòu)發(fā)生改變后，內(nèi)容安排也顯得日益合理，難度降低，著重開發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究解決問題的能力，學(xué)生想的多、動的多、說的多，化復(fù)雜為簡單，復(fù)雜問題簡單化，反而起到了很好的效果?！ ≡诒竟?jié)課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗來提出關(guān)于陽光直射與斜射的問題，讓學(xué)生感受抽象的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，聯(lián)系如今生活中發(fā)展速度很快的太陽能熱水器來理解太陽照射角度與地面獲得熱量的關(guān)系，使學(xué)生感到地理知識的有趣和有用。 回想以往的教學(xué)模式:教師說得多，學(xué)生認(rèn)真地聽。對比如今的課堂:學(xué)生說得多，教師耐心地聽。在《影響氣候的主要因素》這節(jié)教材以往的教學(xué)中，有的教師恐怕學(xué)生聽不懂,一遍一遍的講，結(jié)果卻是感到教師講得越透徹，學(xué)生反而越迷惑?，F(xiàn)在想來，恐怕原因就在于用成人化的思維模式去教學(xué)生，結(jié)果可想而知。 怎樣抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去理解和解決問題呢？在本節(jié)課堂上，我充分的讓學(xué)生說出自己的理解，甚至大膽的去猜，想一想問題的答案會是怎樣。例如： 師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？ 師：為什么會早晨、晚上冷，中午熱？…… 人類生活在地球上，不可能直接觀察到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是早晨、中午、晚上的氣溫變化卻是每個人都可以親身感受到的，這樣化抽象問題為“可觸摸性”，怎樣科學(xué)合理的解釋身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象，你怎樣想，你怎么認(rèn)為，這正是激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵?！ ∪欢?，為了達(dá)到這一目標(biāo)，課堂上教師有時會不自覺地由“滿堂灌”變成了“滿堂問”，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處在教師的無數(shù)個“為什么”當(dāng)中，窮追不舍，結(jié)果學(xué)生仍然是讓老師牽著鼻子走。從一個極端走向了另一個極端，學(xué)生的個性思維仍然得不到鍛煉。這正是今后應(yīng)該注意和進(jìn)一步完善的地方?！ ∷裕抡n程理念下，學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)決不是一兩節(jié)課，一朝一夕就可以完成的，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這需要長期的不斷努力、不斷堅持，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個“厚積而博發(fā)”的過程。
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