保護(hù)青蛙宣傳畫教案-資料下載頁
2025-04-16 22:56本頁面
【正文】 、心里想做的時候”。動畫的形式，回憶小時候抓過小蝌蚪、小青蛙的生活經(jīng)歷這些情境使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，共同討論宣傳保護(hù)青蛙的形式，增強(qiáng)他們的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二“滴”綠，結(jié)合人文素養(yǎng)習(xí)技能。教材第二部分內(nèi)容是合成圖片，應(yīng)該說是比較容易的技能，可是根據(jù)學(xué)生最后的作品，總有看上去不舒服的地方。例如青蛙放在池塘里太大太小，或者宣傳牌的大小與位置影響畫面整體效果。隨著學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，信息技術(shù)課上的畫圖并不只要完成即可，視覺效果、人文合理性的要求也逐漸提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)必然涉及社會人文問題。學(xué)習(xí)計算機(jī)操作不是單調(diào)乏味孤立的，例如本課不單是為了完成一個宣傳畫而學(xué)習(xí)技能，而是既要掌握繪畫技能還要通過這幅宣傳畫傳達(dá)保護(hù)青蛙的信息，從而對生態(tài)環(huán)境有進(jìn)一步的思考。學(xué)習(xí)了本課后，除了能夠靈活掌握技術(shù)。更能夠了解動物是人類的朋友，也是整個地球上的一部分，多進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和社會責(zé)任感。第三“滴”綠，多元評價促宣傳創(chuàng)意。評價不是目的，而是提高。自評、互評、師評、書面評價，這些多元化的評價方式主要是評過程，不單純地看結(jié)果，除了評技術(shù)，更可以評一評，找一找身邊的節(jié)能環(huán)保，保護(hù)生態(tài)從身邊做起，并提醒自己應(yīng)該多做做綠色的事情。說一說，你用今天所學(xué)的知識，共同關(guān)注當(dāng)前動物們的生存狀態(tài)，使課堂得到升華。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。本節(jié)課我從觀看動畫開始，聽青蛙請求，說小時候的故事，討論如何宣傳保護(hù)青蛙，找身邊的節(jié)能環(huán)保小案例，換位思考，美術(shù)知識等內(nèi)容，充分啟動學(xué)生多種感官感受青蛙的生存狀態(tài)，從而激發(fā)制作宣傳畫保護(hù)青蛙的情感，培養(yǎng)生態(tài)意識和社會責(zé)任感。最后要求學(xué)生多關(guān)注身邊的節(jié)能環(huán)保小案例，使課堂得以延伸，使思維有所深度，在點(diǎn)滴間讓綠色綴滿課堂。
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