偉大的悲劇教案-資料下載頁(yè)
2025-04-16 13:57本頁(yè)面
【正文】 者為什么稱(chēng)這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？(或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？”)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？請(qǐng)你找出來(lái)，分析一下，并有感情地讀給大家聽(tīng)。學(xué)生分析朗讀、老師參與。同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格引為知己了。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿(mǎn)懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。這樣一些精神，正是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是那些給予人們精神上的震撼和啟迪的英雄，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，他關(guān)注的是人物的心靈。第一部分(1～3)：寫(xiě)斯科特一行人來(lái)到南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望返回并為勝利者做證。第二部分(4～13)：寫(xiě)五名隊(duì)員一個(gè)個(gè)悲壯地死去。第三部分(14～16)：英雄們犧牲后，受到英國(guó)人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。1．細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)且令人難忘。如斯科特一行歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)南極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成業(yè)績(jī)證明，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！再如，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀(guān)察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他還是走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。最后，斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到手指完全凍僵，筆從他手指中滑落下來(lái)為止。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了作者非凡的想象力，這些情節(jié)感動(dòng)了所有讀者。2．語(yǔ)言飽含深情。作者用飽含深情的語(yǔ)言，向我們講述了一個(gè)悲壯的故事。對(duì)于人物的一言一行乃至心理的描寫(xiě)，也都是精雕細(xì)琢，飽含深情，充分體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神。偉大的悲劇,\b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\co1(斯科特一行晚挪威探險(xiǎn)家一個(gè),月到達(dá)南極，絕望而歸。,歸途艱險(xiǎn)，悲壯覆滅。,偉大的悲劇，高尚的心靈。))\a\vs4\al(誠(chéng)信,堅(jiān)毅、執(zhí)著,集體主義精神,無(wú)私的愛(ài)),意義：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，給人以精神鼓舞。)悲劇——偉大的悲劇——悲壯：斯科特以自己的生命為代價(jià)替自己的對(duì)手完成了一個(gè)證明。他雖然失敗了，但失敗的過(guò)程中卻閃耀著人性的光輝：誠(chéng)實(shí)、勇敢。這道理很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生的心靈與久遠(yuǎn)的事情所蘊(yùn)涵的精神品質(zhì)獲得意義上的聯(lián)結(jié)、共鳴，似乎是一個(gè)難點(diǎn)。然而我抓住了學(xué)生與文本的契合點(diǎn)，那就是朗讀。朗讀中體驗(yàn)、感悟文本的感情基調(diào)。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！辈粩嗟乩首x，能品味、體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力以及情感的細(xì)膩、含蓄。朗讀使學(xué)生感受到了那種悲壯的情感，形成了一種內(nèi)心思想的共鳴。朗讀使語(yǔ)文教學(xué)回歸到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本位，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)揣摩語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)悲壯的內(nèi)蘊(yùn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與文本的對(duì)話(huà)，使讀者與作者、讀者與文本構(gòu)成心靈意義的碰撞，產(chǎn)生思維的火花。而產(chǎn)生這個(gè)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，語(yǔ)言是對(duì)話(huà)、碰撞的載體或場(chǎng)所，因而教導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言就是本堂課的重點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)用同類(lèi)詞替代原來(lái)的詞的方法，讓學(xué)生辨析、理解、品味不同詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的不同效果，讓他們的情感、思維和文本的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生摩擦，形成交流、回旋，在反復(fù)回環(huán)的體驗(yàn)中習(xí)得語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是要適合語(yǔ)文學(xué)科的特
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