【正文】 內(nèi)化于心、外化于形。三是要注重校園環(huán)境美化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)校辦學(xué)理念的直觀呈現(xiàn)，讓“每一面墻壁都說(shuō)話”，使校園處處能體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶價(jià)值。身處信息化時(shí)代，學(xué)校要全面理解網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化生存給中小學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源善加利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。豐富校內(nèi)德育活動(dòng)，增強(qiáng)德育的吸引力和感染力建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，穩(wěn)定的道德品質(zhì)需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的主動(dòng)活動(dòng)才能逐步生成。當(dāng)代中小學(xué)生在社會(huì)和家庭中普遍缺少協(xié)調(diào)人際關(guān)系、養(yǎng)成道德品質(zhì)的機(jī)會(huì)，豐富校內(nèi)教育活動(dòng)的重要性顯得尤為突出。學(xué)校有必要啟動(dòng)德育活動(dòng)課程化建設(shè)，系統(tǒng)梳理各項(xiàng)德育活動(dòng)，將德育活動(dòng)有機(jī)納入年度、月份工作計(jì)劃，增強(qiáng)德育活動(dòng)的計(jì)劃性和實(shí)效性。建好用足校外實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生以主人公姿態(tài)參與社會(huì)生活。學(xué)校德育應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生走出校園承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、學(xué)做合格公民創(chuàng)造機(jī)會(huì)。未來(lái)，學(xué)校要加強(qiáng)教育基地的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)，建立融參觀學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、模擬體驗(yàn)、實(shí)踐探索等多種方式于一體的課程體系。實(shí)踐育人的開(kāi)展，要求學(xué)校主動(dòng)聯(lián)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和企事業(yè)單位，要求加強(qiáng)德育領(lǐng)域的家校合作，以學(xué)校為中心構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，共同立德樹(shù)人。推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，為每個(gè)學(xué)生提供正向的成長(zhǎng)空間改進(jìn)學(xué)校德育工作是與規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為緊密相聯(lián)的，規(guī)范合法的學(xué)校生活能引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的道德品質(zhì)，而完善管理制度、落實(shí)校園民主管理、明確崗位責(zé)任是加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)的重要組成部分。教育部在2015年公布了《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況制定學(xué)生行為規(guī)范。教育部代表國(guó)家明確提出對(duì)中小學(xué)生的總體期望和要求，同時(shí)將制定細(xì)則、具體實(shí)施學(xué)生管理的權(quán)力交給學(xué)校，這一做法切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生日常行為規(guī)范教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！吨改稀返男睦韺W(xué)解讀中國(guó)人民大學(xué)心理研究所俞國(guó)良《指南》從社會(huì)層面順應(yīng)了社會(huì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)心理變遷的時(shí)代背景在2016年5月召開(kāi)的全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，當(dāng)前面臨著“社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向日趨活躍、主流和非主流同時(shí)并存、社會(huì)思潮紛紜激蕩的新形勢(shì)”。這種新形勢(shì)無(wú)疑是社會(huì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)心理變遷的產(chǎn)物。我們正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊歷史時(shí)期。這是一個(gè)從傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代型社會(huì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展過(guò)程，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和心理等諸多領(lǐng)域密集的、普遍的、根本性的社會(huì)結(jié)構(gòu)性變革，特別是在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多元化的傾向。上述種種變遷歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)都反映了社會(huì)規(guī)范的重新建構(gòu)。上述時(shí)代背景更為迫切地要求中小學(xué)德育工作者對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一重大問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與實(shí)踐。培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，貫徹落實(shí)好立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)心理變遷這一時(shí)代背景下，要特別注重增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)地位?！吨改稀分赋?，中小學(xué)德育的內(nèi)容包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育，這體現(xiàn)了“大德育”“大心理”的教育理念。德育的目標(biāo)并不僅僅局限于如何服務(wù)于政治需要和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定需要，與此同時(shí)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上著力培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展?！吨改稀窂膫€(gè)體層面符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律心理科學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)，中小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。為此，《指南》強(qiáng)調(diào)，要將“堅(jiān)持遵循規(guī)律”作為德育工作的一項(xiàng)基本原則，并對(duì)小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中高年級(jí)、初中學(xué)段、高中學(xué)段的德育目標(biāo)進(jìn)行了具體規(guī)定。分年齡、分學(xué)段設(shè)置德育目標(biāo)，遵循了中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了中小學(xué)德育工作的層次性和銜接性。應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)他們的心理發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)、有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。《指南》從環(huán)境層面反映了學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同影響力中小學(xué)德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的環(huán)境建設(shè)工程。把不同環(huán)境與中小學(xué)德育工作結(jié)合起來(lái)，能更好地將德育目標(biāo)與內(nèi)容歸位在相應(yīng)的環(huán)境系統(tǒng)中，有助于進(jìn)一步厘清中小學(xué)德育工作的實(shí)施路徑。一是微環(huán)境系統(tǒng)。尤指?jìng)€(gè)體直接接觸的那些環(huán)境方面，如學(xué)校、班級(jí)、課程、同伴、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。良好的校園環(huán)境、積極支持的師生關(guān)系、學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，都能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、身心健康水平，并且推遲、減少風(fēng)險(xiǎn)行為的發(fā)生。二是中環(huán)境系統(tǒng)。意謂兩個(gè)或多個(gè)環(huán)境之間的作用過(guò)程與聯(lián)系，如家庭與學(xué)校、學(xué)校與社區(qū)、社區(qū)與家長(zhǎng)工作單位等。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最典型的例證就是家校互動(dòng)對(duì)其成長(zhǎng)的影響。研究表明，當(dāng)整個(gè)家庭都參與學(xué)校的教育干預(yù)項(xiàng)目時(shí)，孩子表現(xiàn)出了更少的反社會(huì)行為。三是宏環(huán)境系統(tǒng)。包括特定的文化、亞文化或其他更廣泛的社會(huì)背景，如社會(huì)階層、種族或地區(qū)、特定歷史進(jìn)程中的群體，以及與之相關(guān)的某一文化中的社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖，特定文化的信念體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、習(xí)俗、生活方式、國(guó)家政策等?！吨改稀访鞔_要求“文化育人”“實(shí)踐育人”，并強(qiáng)調(diào)在組織實(shí)施中要“加強(qiáng)條件保障”“加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)”和“加強(qiáng)科學(xué)研究”。凡此種種，為進(jìn)一步推進(jìn)和深化中小學(xué)德育工作確定了“規(guī)矩”和“方圓”。